體育教學過程中“挫折教育”再思考

王艷華　龍　剛　孫　團

[摘 要]:依據體育學科對學員綜合素質的培養要求,憑借筆者多年的教學實踐經驗,本文以“挫折教育的必要性”為切入點,探討了體育教學過程中實施挫折教育對人格建樹和個性修養等方面的意義及施教要求,并分析了挫折教育與成功教育的相互關系,以期為今后的體育教學提供些許參考。

[關鍵詞]:體育教學 學員 挫折教育

筆者依據體育學科對學員綜合素質的培養要求,從“挫折教育的必要性”這一點切入,對在體育教學過程中挫折教育對人格建樹等方面的作用、意義及施教要求做了探討,以期能為我們的教學提供些許

參考。

一、挫折教育的必要性

軍校體育運動是身體與智慧的有機結合,學員為了完成一個技術動作有時需要成千上次的練習。這必然會使學員在練習過程中遭遇到許多方面的挫折,有時甚至出現心理不穩定,甚至選擇放棄人生的奮斗目標。其實,這些挫折教育具有重要意義,可以礪志學員意志,使學員經歷挫折后在挫折中尋找到前進的路徑和拼搏的目的,通過拼搏、奮起不斷超越自己最終嘗試到成功的喜悅。軍校的體育教育必須以“健康第一”為指導思想,通過有效的手段不斷提高學員的身體健康素質、身體運動素質、品德素質和社會人文素質,著力增強學員競爭意識、創新意識和對挫折的承受力等社會適應方面的必備素質,不斷提高學員對社會、生活和環境的適應能力是體育教學中進行挫折教育的必要性。

二、挫折教育與人格建樹

當今學員的價值觀最突出的一點是希望在競爭中表現自己,體現自己的價值。體育運動面對觀眾和電視鏡頭,所以,你的每一個體育動作都能展現自己。因為在體育競賽中更充分、更直接地體現自身價值,也能展現隊員的表現意識、創新意識、競爭意識、品德素質、智力素質,身體素質和人格修養。在軍校體育教學過程中,堅持德、智、體、全面發展,并把德作為第一標準,涵蓋思想品德素質、智力素質和身體素質的發展。所以,我們不能只著眼于知識教學,更要有深層次的智力教學。通過知識的教與學不斷提高學員的智力素質。愛因斯坦援引勞厄的話說,“一共學生畢業離開學校時,如果把教師教他的知識都忘了,這是他所剩的,才是教師在他身上的真正成果。”通過這句名言,可以說明:真正的成果是知識之外東西,是能力。我的做法,是在教學教育過程中把德、智、體融為一體,切實做好融德智體于一體的教學實踐工作。德育和智育的關系是互為前提的:遠大理想產生刻苦學習的強大動力;反過來,提高智力素質有助于形成正確的人生觀。提高思想品德素質,健康的身體,不但是學習和工作的保證,同時艱苦的體育鍛煉,將造就堅強的意志品質。在德育實踐上,我們提出實踐以下幾個方面:(1)誠實、正派、正直;(2)樹立遠大理想,要為人民多做貢獻;(3)做富有感情的人。在正常的體育教學之外,我們特別安排籃球投籃、長跑、游泳活動著力培養學員的受挫能力。以樹立良好的人格修養,獨特的人格魅力。我們提出,知識是需要的,但我們更需要的是駕馭知識的能力。睿智是面對陌生的科技,敢于直面善于攻克的創新能力是高超的思維水平,是智力素質。所以教學的實施,應當是通過知識的教學不斷發展學員的智力素質,通過開展挫折教育、體育鍛煉磨練意志。這里有三層意思:(1)通過體育鍛煉著力提高智力素質。智力素質是高層次的,指人的思維方式和水平,具備了它,在任何困難或課題面前,將能恣意馳平,運籌帷幄,決勝千里,無往不勝。(2)體育鍛煉著力能力的提高,智力的發展不是憑空得到的,是通過教員知識的教育來影響學員,學員通過知識的學習得到加以提高。(3)通過體育的教學,培養學員的能力,發展學員的智力素質。但這個教學不是自然主義隨便怎么做都可以達到目的,而是施教的每個環節。細節、精心安排、自覺地為實現“培養能力,發展智力素質這個目的服務”。

三、挫折教育與個性修養

人的個性內容豐富,既包含知識、能力、經驗等智力因素也包含氣質、情感、意志、和愛好等非智力因素的內容。它是個體獨有的區別他人的行為反應能力。體育教學項目需要的智力因素各不相同。在籃球、足球等項目中,起主導作用的是學員的智力因素。在武術、體操等項目,起主導作用的是非智力因素。軍校可以有針對性地根據體育項目的特點和學員自身的特點進行選擇訓練。只有這樣,才能廣泛培養學員的社會意識、競爭意識,塑造性格、改變氣質和提高能力。才能培養他們坦蕩開放,光明磊落的道德品質。才能使他們在挫折和失敗面前學會從容面對。再者,基于體育課程的靈活的結構方式,我們可以為學員提供了開放的教學空間和教學過程,加強對學員情感的注入和訓練,使其在出現逆境和學習環境發生改變時能控制自己的非智力方面的因素,培養學員堅韌的毅力。所以,如果一味讓學員嘗試一些他們并不喜歡的練習可能加大挫折情境的訓練力度。挫折教育不僅是經歷苦難,更多的是如何尋找戰勝苦難的方法,并運用知識解決心理和身體出現的種種情況,激發學員的情感、增強學員對挫折的承受能力,進一步完善學員自我心理建設和完善自我個性的需要。

四、挫折教育與成功教育

當前學員中,獨生子女眾多,很多是抱大的一代。由于家庭寵愛教育的偏頗和不良文化的影響,很多意志品質比較薄弱,經不起挫折與失敗的打擊,也沒品嘗過成功的喜悅。所以,對他們來說挫折教育具有特殊的意義。挫折教育應是一種在教學過程中體育教員適以有目的、有計劃的教育行為,它以最后獲得成功為目的。但是,成功的體驗,絕不僅僅是贏得一場比賽,而是應確定一個目標之后向著既定目標選定努力,目的在于對學員進行鞭策,為學員努力提供依據。隨著努力接近目標或者實現這些目標,學員就會有所成就,就會充滿自信。一個成功的運動員,年輕時夢想獲得世界冠軍這一目標,隨著時間推移,他實現了一個又一個的目標。但這時他的思想方法和學習方法會漸漸改變,他意識到成功并不是垂首所得的囊中之物而更多的是隨著挫折和失敗的汗水、淚水、艱辛和苦澀。所以,我們在教學過程中,應該把挫折教學和成功教育結合起來,讓學員通過努力,不斷嘗試,體驗成功的喜悅。

通過以上的分析,不難發現當代部隊院校學員有理想、有抱負,積極上進、有豐富、活潑而富于情緒的心理和良好的意志品質。所以,我們要建立學校教養與教育的全部機制,充分對學員進行體育挫折教育,逐步地引導學員去思考,去行動,著力通過體育中的挫折教育培養學員樹立正確的世界觀和人生觀,不斷鞏固學員的思想信念。

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