英語聽說教學策略的探索和研究

楊立平

【摘 要】“聽說領先”、“提高學生聽說能力”,已經成為我國外語教學中的一個重要目標。我國的廣大外語教師和專家亦在這方面做了大量的探索和實踐。本文從如何激發學生的語言學習興趣,如何在英語教學課堂上增加聽力語言材料的刺激量,如何訓練學生英語思維能力等方面進行探索研究,以期更好地提高英語教學,提高學生英語聽說能力。

【關鍵詞】學習興趣 語言材料 語言思維能力 刺激量

一、聽說領先,培養學生的興趣,激發內在動力

興趣是最好的老師。教師要根據學生的認知發展水平為語言習得規律,從聽說入手,創設貼近學生實際生活的情景。如為班里的學生起英文名字,營造了一種和諧的英語氛圍,可以為培養學生的學習興趣奠定基礎。在向學生傳授新知識時,堅持以聽說領先。通過放錄音磁帶、幻燈、錄相、投影或圖片等,引導學生邊看,邊聽錄音。生動的畫面,優美的朗讀,抑揚的語流,直觀的交際情景,畫面和聲音有機結合,能感染學生,誘發學習的欲望,激發學生的興趣。教師因勢利導,根據情節,有針對性地給學生設置一些問題,啟發學生在以后的瞬間作出答復,具有挑戰性、刺激性和動力作用,學生都能思考和回答問題。德國教育家第斯多惠曾經說過這樣一句話:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞。”教師寓教于樂,學生們潛移默化地領略到英語之美,從而愛學這門學科,更重要的是,學生在順暢的心境中,課堂氣氛活躍,學生注意力集中,對提高課堂聽說起到很大的幫助。

二、聽說領先,增加學生聽說和學習語言材料的刺激量

學生學習第二語言,達到一定的刺激量,是語言學習的一個重要條件。聽在英語的“聽、說、讀、寫”四要素中,處于最基礎的地位。“聽”是輸入,是人們學習,吸收語言的重要途徑,沒有輸入就沒有輸出。聽不懂就模仿不了。說話時也就會張口結舌,所學的英語也只能是“聾啞英語”。說的能力很大程度上有賴于聽的能力。兒童習得母語是一種無意識的行為,通過大量的信息輸入行為,也就是成人不斷的對兒童進行聽覺刺激,兒童可以充分掌握母語。不僅如此,現代研究閱讀的專家認為,耳朵受到很好訓練實際是一個聽的刺激量的訓練過程,刺激越多,輸入量越大。這也有助于閱讀,隨之有助于寫作,而聽說的技能需要進行系統的訓練。

1.課堂用語

教師盡量用英語組織課堂教學,師生問候,發出指令,指出問題,等等。隨著學生知識面擴大,學習內容的加深,課堂用語相應增加。課上盡量多說英語,并用學生能夠接受的英語解釋新的語言現象,學生不覺增加負擔,就可以增加接觸英語的機會。這有利于加強對學生聽的刺激訓練,刺激越多,聽的能力也就提高了。

2.視、聽、說配合

教材每單元會安排一部分的“listening and speaking”,教師要很好地利用幻燈片,教學圖片配合錄音材料,進行視、聽、說的練習。在聽錄音時,教師要隨著錄音講述的內容,用教棒在幻燈片上或圖片上指出相應的部分,幫助學生理解,學會用英語思維。然后,在讓學生模仿著說,這有利于學生養成音、形、義直接聯系的習慣。

3.聽說配合

在聽短文錄音前,提出與短文內容有關的問題,聽完之后讓學生作口頭回答。簡略或完整都可以,因為學生層次不同。在口頭回答問題的基礎上,鼓勵學生用幾句話說出大意。這種聽說配合的方法,有助于培養學生集中注意力,將句子,將短文聽完整,整體理解。

通過以上不同方式訓練,加強了學生視聽說刺激量。

三、聽說領先,訓練學生用英語思維,促進學生英語語言能力

學生對學習的認識已不再是簡單的重復,他們已經能夠進行邏輯形式思維,需要具有挑戰性的訓練,學生的表現欲望強。

課堂教學是提高學生英語水平的主戰場,創設最佳的語言環境,教師只有充分利用課堂時間,給學生提供大量的聽說實踐的機會,使學生逐步提高運用語言的能力。為此,課堂上,要以學生為主體,堅持學生能說的一定讓學生說,教師不可包辦代替。每節課開始學生結合自己的情況,結合課程內容,班級里發生的事情等發表演說,或者講述一個Chinese idiom,如狐假虎威,掩耳盜鈴,守株待兔等,讓其他同學猜出這個成語。學生們很珍惜這樣的機會,都進行認真的準備。學習新課經過導人之后,將學生分成小組進行對話練習,分組表演,分組討論課文,等等。在操練活動中,語言的重點難點得到融化。比如,在講解“百萬英鎊”的課文之后,安排學生分幾組表演課文所描述的場景。學生們在實踐中學習了語言,在實踐中運用了語言,在實踐中掌握了語言,感受到成功的喜悅,增強了學習語言的信心。堅持以聽說為主,讓學生進行會話,表演可以體現英語交際功能,可以以好帶差起到幫助帶動作用,可以滿足學生自我實現,企求成功的心理需要,激發進一步的學習欲望,可以拓寬練習的面,增強了聽說的活動量,學生們積極性高,樂于參與。與此同時,學生們的思維能力,認知發展的水平得到提高。語言是思維的工具,思維又促進語言的發展。培養學生用英語思維的能力,英語思維又促進了學生運用英語的能力。

從英語聽說領先的教學實踐中證明,開展形式多樣的聽說訓練的做法是可行有效的。只要在教學中不斷地去學習,去探索,不斷地總結和研究有效的聽說策略,英語教學效果一定會提高。

參考文獻:

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