當(dāng)代大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和塑造

蔣鳳麗

摘要：健康人格的培養(yǎng)和塑造，既是大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展的需要。因此，如何加強對大學(xué)生健康人格的教育、培養(yǎng)大學(xué)生在人格方面的自我塑造能力，是高等教育的一項重要工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；健康人格；培養(yǎng)；塑造

一、當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)和塑造健康人格的重要性

當(dāng)代大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到中國未來的發(fā)展面貌，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)。

高等教育的根本目的，就是要培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要、對人類社會有所貢獻(xiàn)的人才。北京大學(xué)原校長陳佳洱指出，我們應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，使他們不僅具有創(chuàng)造力，而且具有高尚的靈魂，正確的世界觀、人生觀和價值觀，對社會的使命感和責(zé)任感。只有這樣，他們才能在實現(xiàn)自身價值的同時成為對社會有貢獻(xiàn)、有價值的人，他們才能作為具有完整人格的人度過更有意義的一生。復(fù)旦大學(xué)校長楊福家說：傳播知識在新世紀(jì)到來之時會變得不太重要。重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何做人、如何思考問題。香港中文大學(xué)校長李國章同樣認(rèn)為，大學(xué)不應(yīng)當(dāng)單純地傳授知識，更應(yīng)該教會學(xué)生如何自學(xué)，自學(xué)能力將比獲取知識更為重要。可見，這些著名大學(xué)的校長無一例外地認(rèn)為，只有教育學(xué)生完善人格、學(xué)會做人，才能使學(xué)生走向成功、成為對社會有用的人。現(xiàn)代心理學(xué)家的研究也告訴我們，決定一個人成功的關(guān)鍵不是智商，而是情商。由此看來，大學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)一樣是高等教育的一項重要內(nèi)容。當(dāng)前我國高校的思想政治工作，通常只注重培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)，而往往忽視對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和塑造重視不夠。因此，加強當(dāng)代大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和塑造具有重要的意義。

二、當(dāng)代大學(xué)生中存在的人格缺陷及其產(chǎn)生的原因

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化、社會信息化的到來。人們的思想觀念、價值觀、思維模式、行為習(xí)慣和人際交往等都發(fā)生了很大的變化。與此同時，隨著高等教育的快速發(fā)展和大學(xué)生人數(shù)的迅速增長，大學(xué)生的人格發(fā)展取向也有了很大的變化。總體來看，當(dāng)代大學(xué)生的人格表現(xiàn)主流是好的，絕大多數(shù)大學(xué)生的人格是健康的或基本健康的。但是當(dāng)代大學(xué)生中存在的人格缺陷也是不容忽視的，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1理想和社會責(zé)任感缺失，利己主義、享樂主義傾向較為明顯

隨著改革開放的深入和多元化社會矛盾的加深，許多大學(xué)生對以往空泛的理想價值觀產(chǎn)生了困惑、懷疑甚至否定，從而形成一種功利性很強的個人價值滿足體系，他們很少關(guān)心國家政治和社會生活，不少學(xué)生熱衷于金錢和物質(zhì)享受，有的甚至犧牲學(xué)習(xí)時間忙于各種社會兼職。比如。有的學(xué)生明確表示自己入黨是為將來就業(yè)增加籌碼等。

2以自我為中心

學(xué)習(xí)尊重他人與關(guān)心他人、處理好人際關(guān)系、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是健康人格的基本要求，但這方面的修養(yǎng)往往不被大學(xué)生所重視。當(dāng)代大學(xué)生中獨生子女占了很大比重，父母對他們關(guān)懷備至，大事小情都不用他們操心，使他們凡事只想得到別人的幫助，而不懂得尊重別人，更不注意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點、長處等，這就容易形成以自我為中心。

3，心理狀態(tài)失衡

這主要反映在三個方面：一是精神頹廢，生活空虛。部分大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)難以自拔，輕則逃課、厭學(xué)，重則逃避現(xiàn)實社會；一些大學(xué)生把大好時光用在談情說愛上。還有一些大學(xué)生對未來感到困惑、迷茫，整天無所事事。二是自卑、抑郁。大學(xué)生的自卑首先來自于自尊受挫。進(jìn)人大學(xué)以后，當(dāng)他們感到自己在人際交往、學(xué)習(xí)、興趣愛好等方面表現(xiàn)不如別人，或因經(jīng)濟困難而影響學(xué)習(xí)和生活時，就會陷入懷疑與否定自我的狀態(tài)，從而變得自卑、抑郁。三是懶惰、浮躁，缺乏腳踏實地、執(zhí)著的精神。比如，一部分大學(xué)生心態(tài)浮躁，難以靜下心來認(rèn)真讀書。

4，意志薄弱。抗挫折能力差

許多大學(xué)生特別是獨生子女，遇到困難時容易退縮不前，經(jīng)不起挫折的打擊，稍有不順就不知所措，受到外界刺激容易激動等，甚至誘發(fā)心理疾病。

5，誠信缺失

大學(xué)生有一定的道德選擇、判斷和評價能力。在這樣一個價值多元的社會中，雖然以“國家利益為重，關(guān)心他人”為主流價值取向，但是在進(jìn)行具體的行為價值選擇時他們又往往采用雙重標(biāo)準(zhǔn)。比如，在找工作時，一些大學(xué)畢業(yè)生對個人簡歷做手腳、簽約不久又毀約或簽約后不去報到等誠信缺失現(xiàn)象屢見不鮮。

三、如何培養(yǎng)和塑造當(dāng)代大學(xué)生健康人格

大學(xué)階段是人格形成與確定的關(guān)鍵時期，對大學(xué)生來說，這一階段也是他們?nèi)烁穸ㄐ偷闹匾獣r期。因此，如何加強對大學(xué)生健康人格的教育、培養(yǎng)大學(xué)生在人格方面的自我塑造能力，是高等教育的一項重要工作。筆者認(rèn)為，高校加強大學(xué)生健康人格培養(yǎng)和塑造應(yīng)從以下幾個方面著手。

1，以課堂教育為主，培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康人格

人格教育必須與課堂教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)充分挖掘課堂教學(xué)中人格教育的內(nèi)容，把課堂變成人格教育的主場所。教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，在向?qū)W生傳授知識的同時，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和獨立思考能力等。教師要通過對課堂知識的傳授，提高大學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，如自尊、自律、進(jìn)取心、愛心等。

2，以普及心理健康教育為途徑，培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康人格

如何幫助廣大學(xué)生了解心理健康知識、學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)、提高心理健康水平，已成為當(dāng)前高等教育的一個重要方面。高校可以通過開展心理咨詢活動以及開設(shè)心理健康課程或講座，普及心理健康知識，解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛、擇業(yè)等方面遇到的問題，及時幫助他們緩解心理壓力，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。

3，以人為本、實施人性化管理。培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康人格

真正的教育是觸動靈魂的教育。要樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的理念，給予每一名學(xué)生充分的人格尊重和人文關(guān)懷。在教學(xué)中，教師要用寬容、公平、理解和信任等精神力量先塑造自己，然后去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生和影響學(xué)生。實施人性化管理，就是要在學(xué)校的管理活動中，始終貫徹以“平等、尊重、發(fā)展”為主的人本思想。

4以身邊先進(jìn)人物為榜樣，培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康人格

榜樣的力量是無窮的。像雷鋒、焦裕祿、洪占輝等，他們各有各的事業(yè)，各有各的人生道路，他們的社會貢獻(xiàn)也不盡相同，但是他們有一個共同點，那就是擁有高尚的人格。他們的高尚人格不是天生的，而是有一個產(chǎn)生的環(huán)境和一個成長的過程。讓學(xué)生了解先進(jìn)人物的生活環(huán)境和成長環(huán)境。就會使他們感到這些先進(jìn)人物是可信、可學(xué)的，就可以拉近他們與先進(jìn)人物情感上的距離，從而培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康人格。

5，組織大學(xué)生積極參加校園文化活動和社會實踐活動，培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康人格

大學(xué)生活是豐富多彩的。積極參加社會實踐活動、校園文化活動，不僅豐富和活躍了大學(xué)生的業(yè)余生活。而且滿足了大學(xué)生歸屬的需要和交往的需要；同時，提供了一個自我教育、自我管理、自我服務(wù)的環(huán)境，通過參加一定的校園文化活動和社會實踐活動，可以緩解部分學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力、生活壓力等導(dǎo)致的心理障礙，更重要的是通過潛移默化的文化氛圍，形成心靈感應(yīng)和精神升華。