運用情感教法進行思想政治課教學(xué)

許明鐸

[摘要]思想政治課教學(xué)的情感運用,要以情感交流為基礎(chǔ),以達到學(xué)生知識、能力、覺悟三統(tǒng)一的目的,以求從這樣一個角度提高思想政治課的教育教學(xué)質(zhì)量。同時促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]思想政治課 情感 素質(zhì)

在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,要想通過思想政治課提高學(xué)生素質(zhì),實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強能力、提高思想覺悟、發(fā)展思維、發(fā)揮個性特長的素質(zhì),單靠傳統(tǒng)的知識傳授很難實現(xiàn)。從心理學(xué)角度來看,人的心理活動是認識活動與情感活動的統(tǒng)一體,只有同時調(diào)動這兩種心理活動,才能達到最佳的教學(xué)效果,因此,在教學(xué)過程中,只有把對教材的理解與學(xué)生的情感有機的結(jié)合起來,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,才能發(fā)揮情感在教學(xué)中的巨大作用。

一、運用假設(shè)法,使學(xué)生產(chǎn)生信任感

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的生命所在。如果教師照本宣科,空談理論,會使學(xué)生產(chǎn)生消極情感,抑制他們的學(xué)習(xí)積極性。只有根據(jù)教材要求,去分析學(xué)生的實際,聯(lián)系社會熱點,解決實際問題,才能使學(xué)生體驗到知識的有用性和理論的正確性,從而產(chǎn)生對這一學(xué)科的信任感。在教學(xué)的設(shè)計過程中,教師要在所學(xué)的知識與實際聯(lián)系的結(jié)合點上,讓學(xué)生假設(shè)成問題解決者,讓他們親臨其境解決問題。

如在學(xué)習(xí)樹立正確的消費觀時,學(xué)生已經(jīng)明確了我國改革開放30年來經(jīng)濟發(fā)展取得的巨大成就;綜合國力不斷增長,人民生活水平迅速提高,城鄉(xiāng)居民生活實現(xiàn)了從溫飽不足到總體小康。既然這樣,為什么還要提倡艱苦奮斗勤儉節(jié)約呢?這時讓學(xué)生看這樣一份資料:我國資源總量雖有許多居世界前列或首位,但由于人口多,人均資源占有量都居世界后列。如人均占有耕地只相當(dāng)于世界人均占有耕地的1/3,居世界67位;人均水資源占有量僅為世界平均水平的1/4,居世界119位等。再結(jié)合個人家庭的現(xiàn)實條件對比從電視上看到的發(fā)達國家的生活條件,啟發(fā)學(xué)生思考在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天,我們要想實現(xiàn)宏偉目標,趕上或者超過中等發(fā)達國家水平,作為共和國的一員,你該怎么辦呢。這樣學(xué)生以親臨身份努力尋求解決問題的辦法,既能找到答案,而且增強了思想政治課的學(xué)習(xí)信心。

二、運用設(shè)疑法,使學(xué)生產(chǎn)生懷疑感或驚奇感

求知欲是從問題開始的,要啟發(fā)學(xué)生積極思維,探求新知,要從教材內(nèi)部似乎矛盾的地方,或者學(xué)生認識上的矛盾,或者從理論與實際似乎矛盾的地方設(shè)疑,讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑或驚奇感,使他們的情感處于一種積極的狀態(tài),變懷疑為動力,化驚奇為探尋。如教材講述人類社會發(fā)展的一般規(guī)律是經(jīng)過原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會和共產(chǎn)主義社會幾個歷史階段。我國的社會主義社會是由半殖民地半封建社會進入的,沒有經(jīng)過資本主義社會,該規(guī)律與我國社會發(fā)展的實際似乎是矛盾的,學(xué)生產(chǎn)生疑問:我國的社會主義發(fā)展違背了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律了嗎?讓學(xué)生帶著疑問尋求答案,這樣就使教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。設(shè)疑的方法很多,在此應(yīng)著重從能引起學(xué)生情感共鳴的角度設(shè)計。

三、運用“表現(xiàn)法”,使學(xué)生獲得成功后的愉悅感

好勝、求成功是人高層次的心理需求,學(xué)生都想表現(xiàn)自己,從表現(xiàn)中獲得同學(xué)老師的肯定。在設(shè)計教學(xué)活動中應(yīng)設(shè)法考慮滿足學(xué)生這種心理需要,給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會,讓學(xué)生動口、動腦、動手。學(xué)生能讀懂的,讓學(xué)生自己去讀;學(xué)生能解決的矛盾,讓學(xué)生自己去解決;學(xué)生能動手做的,讓學(xué)生自己去做。然后對學(xué)生的答案盡量從肯定方面、成功方面給與評價,使學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)后獲得成功的愉悅感,從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,形成良性循環(huán)。

四、運用靈活教學(xué)手段,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感

依據(jù)教材內(nèi)容,相應(yīng)采用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,可避免學(xué)生容易產(chǎn)生的厭倦心理。學(xué)生的認知活動是一個復(fù)雜的心理活動,其中情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著重要作用。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用靈活的教學(xué)手段,既能讓學(xué)生感到教學(xué)的新意,又能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。如依據(jù)教材內(nèi)容充分利用電影、電視、漫畫等教學(xué)手段,促使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,以達到吸引學(xué)生注意力的目的。如教到“資產(chǎn)階級的兩黨制”,可以出示“驢象之爭”的漫畫;教到“物質(zhì)文明與精神文明”的關(guān)系時,讓學(xué)生看各種精神文明創(chuàng)建活動錄像等,這樣就能使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度始終處于一種積極狀態(tài)。