民辦高校計算機實踐教學的多元化方法與手段

陽慧嵐

[摘要]本文分析了當前民辦高校計算機專業實踐教學的弊端以及這些弊端形成的根本原因,采用增加創新性實驗教學比例、把部分實踐教學移至校外以及推行校企聯合辦學等多元化教學方法與教學手段,從根本上提高學生的實踐能力、創新能力、社會認知能力以及工程實踐能力,以達到教、學、產的統一。

[關鍵詞]民辦高校 計算機 實踐教學 多元化

相對于公辦高等院校而言,民辦高校計算機專業由于學生理論水平基礎較差,在制定學生的培養方案中,往往以培養應用型人才為主要目標,強調高校的社會服務功能。但在如何培養應用型人才方面,擁有行之有效手段的民辦高校卻不多,這就導致了在許多企業難以找到滿意的IT人才的同時,大量民辦高校的學生卻難以找到合適的工作。造成此種狀況的原因,一是因為這些民辦高校的實踐教學形式過于單一化;二是這些民辦高校的實踐教學脫離社會,缺乏與用人單位交流。根據計算機專業知識體系的特點,采用多元化的實踐教學方法與手段,可以解決民辦高校計算機專業實踐教學效果不理想的問題,幫助學生跨越學校與社會的“鴻溝”。

一、減少驗證性實驗,增加創新性實驗比例

在傳統的實踐教學模式中,課內實驗往往依附于理論教學,實驗內容側重于驗證課本知識,使實驗教學成為理論教學的輔助和補充。實驗手段與實驗方法也相對落后,學生按照實驗指導書或教師制定的內容按部就班去做,不利于學生積極性和主動性的發揮,更談不上實施個性化教育與創新能力的培養。而解決此問題的方法是盡量減少驗證性實驗,增加創新性實驗比例。

1.以課程作品驅動式教學法增加對學生創新能力的培養

作品是指學生利用與課程教學相關的知識解決某個具體問題而產生的成品,對計算機專業的學生而言,大多情況是指實現預定功能的可運行的程序包。作品驅動教學方法促使學生通過學和做,掌握教學內容,提高分析問題和解決問題的能力,從而達到實踐教學目標。“作品驅動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

2.以項目驅動式教學法增加對學生創新能力的培養

項目驅動教學法來源于建構主義學習理論,是學生和教師通過共同完成一個完整項目來實現教學要求的教育活動,它既是一種教學方法,又是一種課程模式。這里的項目在計算機軟件或硬件開發行業中一般指以研發并生產有市場應用價值的軟、硬件產品為目的的項目。

計算機專業大部分課程中,教學所用到的案例基本都是根據課堂內容的需要而總結或抽象出來的。而實際的軟、硬件項目生產過程中,那些來自課堂的抽象案例往往與實際待解決問題相脫節,這就導致了學生根本無從下手,抓不住項目主干等一系列問題的出現。因此,為了提高學生學習計算機專業相關課程的積極性和主動性,并使學生能夠在今后的工作中真正具有解決實際問題的能力,教師就必須努力探索用項目驅動的教學方法來對現有方法進行改進,以求達到良好的教學效果。

3.以任務驅動式教學法增加對學生創新能力的培養

任務驅動教學法是一種以任務為指導、以任務為目的、以學生為中心、以學生的能動性、機動性為前提的教學方法,通過對學生個人資源的積極主動運用。促動學生充分發揮主觀能動性,在完成既定實驗目標的同時,進一步實踐探索新情況、新問題,并在新任務的驅動下去完成新的探索。

同樣一套計算機系統運行在不同的軟件、硬件環境下。在不同的工作任務驅動、不同的運行參數干預下,出現的結果或現象是千差萬別的。設計性實驗教學就是要在虛擬的環境下,通過創造一系列不同的運行環境、不同的工作任務以及不同的運行參數去實現對計算機的不同操作或控制。從而實現讓學生對計算機的研究和計算機的應用產生濃厚的學習興趣。并能創新地解決計算機應用過程中出現的一系列問題。以達到對學生創新能力的培養。

二、把一部分實踐教學移至校外

當前民辦高校計算機專業的畢業生存在以下問題:(1)工程實踐能力不強;(2)創新精神和能力不夠;(3)綜合分析和應用水平有待提高。究其原因,在于這些民辦高校的計算機專業實踐教學脫離社會,缺乏與用人單位的交流。而解決此問題的方法之一是利用校外實踐資源開展多種形式的校外實習、實訓活動,強化學生的職業素質和職業技能訓練,以達到實踐教學與社會需求統一的目的。

校外實踐教學可采用以下組織形式:

1.參觀學習,如認識實習。主要是通過對市場、企業的參觀和走訪來培養學生的專業興趣。這類組織形式屬于認識型,目的在于開闊學生的視野,增長學生的見識。

2.實戰訓練,如生產實習、畢業實習。把生產實習、畢業實習的地點移至校外企業,讓學生感受企業的企業文化,理解和學習企業的運營模式,體會自身做為企業員工中的一員所起的作用。這種實訓與專業技能訓練緊密結合,與其他實訓形式相比,具有真實性、競爭性、獨立性、靈活性、復雜性等特點,對調動學生非智力因素,引導、激勵學生走向成功有重要意義。

3.課余兼職。將正常教學時間之外開展的學生社會實踐活動和課余兼職納入實踐教學體系,指導學生開展勤工助學和社會實踐活動,并將教學計劃之外的實踐活動與教學計劃以內的實訓目標和內容結合起來,采用“先就業、后畢業”的人才培養模式和“為用而學、學而致用”的教學方法來增強學生的實踐能力及社會適應能力。

三、大力推行校企聯合辦學,建立互惠互利、優勢互補的校企合作運作機制

市場經濟條件下,企業、學校、學生構成的三對互為資源要素的供求關系,在本質上是一種利益關系。企業需要學校提供人力資源支持,學生需要成才和就業,學校需要提升教育和科研水平。以產學結合的方式,充分利用民辦高校辦學的靈活性,和企業建立互惠互利、優勢互補的合作機制,能同時滿足企業、學校、學生三者的利益。如和企業聯合創辦實習實訓基地、聯合創辦實驗室、聯合人才培養。通過這些模式,將學生的理論學習與實踐緊密結合起來,以提高實驗教學的質量和未來勞動者的素質,并增強企業部門與畢業生之間雙向選擇的可能性。學校的實踐教學也能真正做到面向社會,最終消除學校與社會的“鴻溝”。

四、結語

綜上以述,通過多層次、多模式的多元化實踐教學,可以徹底解決計算機專業學生實踐學習中的興趣問題和畢業生工程實踐能力不強問題,從根本上提高學生的實踐能力和創新能力,真正做到在學習中面向社會,由此,學生從學校走入社會的道路也變得平坦,大大提高了學生的就業質量。

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