淺談高職藥學(xué)專業(yè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革

肖杰華

[摘要]醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法,由于目前的教材普遍存在“重理論、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象,造成了學(xué)生普遍感到難學(xué)且枯燥乏味,從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,針對(duì)這種情況,作者對(duì)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)進(jìn)行了一些探索,取得了較好的效果。

[關(guān)鍵詞]高職教育 數(shù)理統(tǒng)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 藥學(xué)

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是高職院校藥學(xué)專業(yè)的必修課,是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法。概率統(tǒng)計(jì)是近代數(shù)學(xué)的一個(gè)有特色的分支,相對(duì)于其它的數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō),它更貼近現(xiàn)實(shí)生活,它的實(shí)際應(yīng)用性也更強(qiáng),但它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同,在開設(shè)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》之前,學(xué)生所接觸的課程都是研究確定性現(xiàn)象的,現(xiàn)在要將他們引入到偶然世界中,建立觀察、思考和處理隨機(jī)現(xiàn)象的思想方法,認(rèn)識(shí)其統(tǒng)計(jì)規(guī)律,學(xué)生往往感到比較困難。由于目前的教材普遍存在“重理論、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象,造成了學(xué)生普遍感到難學(xué)且枯燥乏味,從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,個(gè)別學(xué)生甚至有了“學(xué)了有什么用”的想法。針對(duì)這種情況,筆者對(duì)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)進(jìn)行了一些探索,取得了較好的效果。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

上課時(shí),我們利用日常生活中的一些例子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如,在講小概率時(shí)我們用購(gòu)買彩票的例子和發(fā)生意外交通事故的例子說(shuō)明小概率事件是不可能在一次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的;從每個(gè)人的身高、體重、生理、生化等指標(biāo)存在個(gè)體差異讓學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)差和離散趨勢(shì)的概念。同時(shí)我們?cè)谡n堂上加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流,在講實(shí)例分析時(shí)我們可以讓學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)。例如,在講t檢驗(yàn)時(shí)我們可以讓學(xué)生想想還有哪些方法可以和t檢驗(yàn)效果一致,或者提出一些與理論教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件的迅速發(fā)展,統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,也使許多復(fù)雜的運(yùn)算成為可能。在理論講授的同時(shí),實(shí)習(xí)課借助統(tǒng)計(jì)軟件可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的菜單式界面,易于操作,適合于醫(yī)學(xué)科研人員運(yùn)用。在實(shí)習(xí)課上我們采用軟件,演示各種統(tǒng)計(jì)方法。計(jì)算的簡(jiǎn)化、結(jié)果的準(zhǔn)確性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件,國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示,更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法,做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件,但要注意軟件僅僅是個(gè)工具,不能只重視軟件的應(yīng)用,而忽視了基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)教學(xué)中的直觀化

作為一種“不確定性數(shù)學(xué)”,數(shù)理統(tǒng)計(jì)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)即“確定性數(shù)學(xué)”有較大區(qū)別。與記住概念、定理、公式相比較,學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確理解統(tǒng)計(jì)的意義、思想、基本方法顯得更加重要。尤其在高職院校藥學(xué)專業(yè)的《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)中更是這樣。針對(duì)教學(xué)中學(xué)時(shí)少,內(nèi)容多,加之部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱這些特點(diǎn),教師首先應(yīng)該思考的問(wèn)題是怎樣在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能較好的理解統(tǒng)計(jì)思想、方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的積累,筆者認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)中的直觀化能夠?qū)?fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法“深入淺出,通俗易懂”的教給學(xué)生,可以有針對(duì)性的解決教學(xué)中的問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)中的直觀化,一般從以下四個(gè)方面去做。

1.問(wèn)題引入法。統(tǒng)計(jì)的每個(gè)概念都以某種實(shí)際問(wèn)題為背景,講授概念時(shí)就以此實(shí)際問(wèn)題引入,而不是直接進(jìn)入其定義文字,通過(guò)這種問(wèn)題引入法,可以使學(xué)生看得見(jiàn)、想得到,講完問(wèn)題也就明白了概念,這樣可以將抽象的概念變得直觀,同時(shí)也理解了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)思想和方法。

2.圖示法。圖形是對(duì)抽象概念的一種直觀的表達(dá)方式,恰當(dāng)?shù)氖褂脠D形可以使復(fù)雜的問(wèn)題變得清晰,圖示法在每章節(jié)都有應(yīng)用。僅舉一例,如假設(shè)檢驗(yàn)的4個(gè)步驟,在講授過(guò)程中始終結(jié)合圖形進(jìn)行講解,可以直觀地理解“小概率原理”、“拒絕域”、“臨界值”這些基本概念,很快掌握假設(shè)檢驗(yàn)的思想、方法。

3.對(duì)比法。很多統(tǒng)計(jì)概念都是成對(duì)出現(xiàn)的,如總體與個(gè)體、總體均值與樣本均值、點(diǎn)估計(jì)與區(qū)間估計(jì)、拒絕域與接受域等等,教學(xué)中用對(duì)比法比較它們的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)和揭示統(tǒng)計(jì)概念、思想的內(nèi)在本質(zhì),對(duì)理解統(tǒng)計(jì)概念、思想方法直觀易懂。

4.案例法。完整地講完一個(gè)醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)案例,時(shí)間安排在講完區(qū)間估計(jì)或假設(shè)檢驗(yàn)后,案例可以是文獻(xiàn)資料,也可以是教師自己的已完成的科研課題。為學(xué)生展示從收集數(shù)據(jù)到分析推斷的各個(gè)步驟,使學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程,建立統(tǒng)計(jì)直觀。

三、精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性,適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度,以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹。在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件,重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè),如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題;區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才的艱巨任務(wù),這就要求我們的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)必須加大實(shí)踐教學(xué)的力度,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,除了講授理論知識(shí)外,還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。我們可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查與分析,完成調(diào)查報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于以學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度和完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)學(xué)生該門課程成績(jī),減輕了期末考試的壓力;學(xué)生親自走上社會(huì),搜集資料,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)能力、人際交往能力,以及就業(yè)的適應(yīng)能力;克服了非統(tǒng)計(jì)專業(yè)沒(méi)有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺憾,提高了教學(xué)效果。同時(shí)也能督促教師自身不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高教學(xué)水平。

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