口語表達能力的培養

朱　琳

[摘要]作為21世紀的在校非英語專業大學生,提高英語口語表達能力是其不容質疑,刻不容緩的學習任務之一。 作為大學英語口語教師,要在正確的教學原則的指導下,不斷地優化課堂教學過程,不斷地探索教學方法,培養學生英語口語表達能力和運用語言進行交際的能力。

[關鍵詞]英語口語;表達能力;培養

國際英語權威組織經過多年的調查研究發現,中國所有學習英語的人群中,有82%的人不能與外國人用英語溝通,33%只能聽懂大概的意思,大概只有10%的人群才能與外國人簡單的溝通,而能與外國人流利溝通的只占所有人群中的不到2%,可以說是駭人聽聞。 赤裸裸的數字不會欺騙,國內英語的現狀實在不容樂觀。 依照當前經濟的發展趨勢,我國與國際的交流越來越緊密,英語口語作為一種技能,在日益頻繁的國際交流和國際時務中起著越來越重要的作用,學習實用的口語知識,可以應對工作、商務、出國等方面遇到的問題。 掌握多一門技能,這對于增強自己的競爭力十分有用,口語應該隨著時代的發展成為一種學習趨勢。

學習英語的重要性不言而喻,可實際生活中,一直以來,大部分學生在讀大學以前接受的英語學習都是以應試為主,為了應付各種以筆試為主的英語考試,在多年的英語學習過程中,老師給學生教授更多的是詞匯和語法方面的知識,能運用英語流暢地進行交流的學生人數并不是很多。“啞巴”英語已經越來越成為學習英語最大的障礙。 由于對口語、聽力訓練不夠,大部分高中畢業生、非英語專業大學本科畢業生口語發音不準、說話不流利且聽力太差,無法用英語進行交流。 為了進一步推動我國高校英語教學,也為了使學生更重視英語口語的學習,全國大學英語四、六級考試委員會已于1999年5月率先在部分重點院校實施大學英語口語考試(CET-Spoken English)。 由此可見,提高廣大非英語專業大學生的英語口語水平已勢在必行,這是擺在高校英語教學工作者面前的艱巨任務。 因此,作為一名大學公共英語教師,如何培養非英語專業在校大學生的英語口頭表達能力是一個不容忽視的問題。 結合自身的大學英語教學經驗,可從以下方面入手:

一、英語口語的基礎技能訓練

英語口語的基礎技能訓練,即在培養學生英語口語基本功(如發音、語音、語調、常用句型等)的基礎上,逐步增強學生口語表達能力,使學生能準確地使用詞匯與語法,在討論有關話題時能進行較長時間的、語言連貫的發言,可以自然、積極地參與不同情景和話題的討論,并根據不同場合選用合適的語言。 同時,在日常教學過程中,通過與學生的交流,可幫助非英語專業大學生針對自身專業特點,找到英語口語表達能力的培養與自身專業的契合點,激發學生學習英語口語的興趣和有效提高英語口語表達能力,使英語口語學習與本專業學習相輔相成。 基礎技能訓練可從以下兩方面入手。

1、語言能力。大學英語口語教學的重難點就是要激活學生已有的英語語言知識,鼓勵他們用正確的語音、語調將這些語言知識應用到口頭表達出來。 在英語口語教學中,要提醒學生口語用詞通常比書面語簡單,書面語中的任何句型都可能出現在口語中,但總體來說,口語句子結構不太復雜,句子不太完整,具有經常停頓、重復開始、使用填充詞、反復等特點;由于說話人的主要目的是根據交流的需要把話說下去,學生一經了解上述口語語言運用規則,就能更有效地學習用英語表達思想、進行交流。 日常課堂教學中,對學生進行循序漸進,全面系統的口語訓練,以有效提高學生英語口頭表達能力。 通過模擬情景會話、故事串講、角色扮演、游戲、辯論和專題討論等各種活動來刺激學生的交際需要,使學生能就日常學習和生活中的一般情景進行恰當的交談;能就社會生活中的一般話題、熱點話題進行連貫的發言,要求能確切表達思想,語音語法基本正確;培養學生靈活運用語言的能力及用英語交流思想和感受的能力;能學會根據預定的主題和內容,查找有關信息資料和適于表達特定語言環境的語言知識,通過思維、加工和重組,完成口頭表達的全過程。

2、社會語言能力。 對于外語學習的傳統看法是只要學會語音、語法和詞匯就算掌握了這門外語。 近十幾年來,外語界對這個問題的看法發生了很大的變化,越來越多的認識到必須把語言知識和文化知識結合起來才能順利地進行交際。 在英語口語教學中,應該適度地、有選擇地、比較系統地將目的語的文化知識的傳授融入教學中,使英語口語教學與文化教學相結合。 由于英語與漢語有文化差異,如果不注意,就容易導致交際失敗。 因此,有針對性培養學生跨文化交際能力是學習口語的難點,我們在課堂教學中要幫助學生認識不同文化中存在的交際規則的差異性,學生通過中西文化此類差異的學習,就增強了文化差異意識,了解了西方的人際關系及交往的深層次模式,讓學生在與外教的交流學會處理這些文化差異,從而,真正掌握外語的交際能力。

二、英語口語的實踐教學

真實語言環境中的英語口語大致有兩種:一種是正式的口語,起場合嚴肅,語言精練,結構緊湊;另一種是非正式口語,其特點是即席講話,邊思考,邊說話或不假思索,脫口而出,中間免不了重復、修改、停頓等等。 英語口語本身為實踐性質,英語口語的培養必須以語言功能實踐為導向,以培養和發展學生的英語實踐和交際能力為宗旨,因此,實踐教學貫穿整個英語口語課程體系。實踐教學的設計基本思路為培養學生的口頭交際能力,在基礎階段教師必須幫助學生養成良好的口頭交際的習慣:清晰、流暢、達意。培養學生用簡單而基本正確的英語表達思想的能力,同時訓練學生思維清楚,表達具有一定的邏輯性。若條件允許,可與非英語專業大學生所主修的相關專業實訓基地合作,將口語實踐課堂搬到與主題有關的專業實習基地。

提高學生自主練習英語口語的意識。關于口語實踐練習的方法,應該激勵學生從以下幾個方面:其一是尋找學習伙伴一同練習口語和參加學校英語角活動。這樣,學生既能練習口語,同時也能夠交流英語學習經驗。其二是在沒有學習伙伴或未能參加英語角活動。學生可以通過其他途徑得以練習口語,如通過自己對自己講英語來創造英語環境,或者對自己描述所看到的景物、英語口述自己正在作的事情。可知,這種英語口語學習方法非常有效且很容易堅持。其三,鼓勵學生參加學校和社會組織的各項英語口語實踐活動,參加一些經常性、制度化的英語口語輔導訓練,如全國高職高專實用英語口語大賽,CCTV“希望之星”英語風采大賽和校內英語口語比賽等。

面對當前國際國內形勢,英語作為一門國際通用的語言,在國際事務中起著越來越重要的作用。 眾所周知,能說一口流利的英語,已逐漸成為當下流行的一種趨勢。 而作為21世紀的在校非英語專業大學生,提高英語口語表達能力也是其不容質疑,刻不容緩的學習任務之一。深入了解學生,善用教學策略,非英語專業學生的整體口語表達能力和交際能力一定會有很大的提高。

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作者簡介:朱琳,浙江越秀外國語學院國際交流學院教師。