學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[摘要]教師要從根本上改變傳統(tǒng)觀念,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和信任,激勵(lì)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、克服困難,努力求學(xué)向上的學(xué)習(xí)精神,并且創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)環(huán)境;角色轉(zhuǎn)換

2004年,《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào):“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”現(xiàn)代的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生間的互動(dòng)。教師不再占據(jù)主體地位,而是起主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,注重培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向、自我監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力能夠在一定程度上解決由于學(xué)生個(gè)體差異所導(dǎo)致的課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的矛盾。因此,作為一名大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者,我們不僅要了解自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論的基礎(chǔ),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性。

其一是自主學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的重要作用,即學(xué)習(xí)者的自主性。所謂自主學(xué)習(xí),即學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、分析、理解和掌握基本結(jié)構(gòu)。早在20世紀(jì)中葉各國(guó)教育學(xué)家已經(jīng)開始了自主學(xué)習(xí)理論的研究。

其二是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人性格、智力活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略等方面的個(gè)體不同,英語(yǔ)教學(xué)的大班教學(xué)一直存在著無法真正因材施教的問題,學(xué)生無法全部憑借教師的課堂教學(xué)來解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的所有的疑問。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理論,就是為緩解上述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題有一定的指向作用。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的五個(gè)基本特征(主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。第一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)跟自己的生活、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來,充分發(fā)揮其主體作用,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難問題,思考疑難問題并能夠解決出現(xiàn)的問題。激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,逐漸形成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。有關(guān)研究表明,學(xué)習(xí)者如果在學(xué)習(xí)上有了成就感,會(huì)大大提高其學(xué)習(xí)積極性。可知,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)明確“以學(xué)生為中心”的原則,通過多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),如雙人活動(dòng)、小組討論、小級(jí)辯論、角色扮演等,由此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的外部環(huán)境是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要保障。隨著現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)做到熟練地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍,使學(xué)生能夠在一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解、使用英語(yǔ)。在教學(xué)中,要善于運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,如實(shí)物、圖片、t、視頻等多種方式,創(chuàng)造情景,為學(xué)生提供發(fā)揮的舞臺(tái),讓他們把自己理解到的內(nèi)容表現(xiàn)出來,使課堂氣氛輕松、愉快,使學(xué)生以輕松的狀態(tài)、積極的自我意識(shí)去獲取大量的語(yǔ)言信息。英語(yǔ)背誦一直是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)方法,我們并不想否認(rèn)背誦這一方法的價(jià)值,但它的枯燥和乏味讓很多學(xué)生望而卻步。在自主學(xué)習(xí)過程中,教師在有趣的活動(dòng)過程中,指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法,同時(shí),在課堂上根據(jù)學(xué)生反映的問題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。 第三、轉(zhuǎn)換教師角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的主體地位不可動(dòng)搖。教師講,學(xué)生聽,對(duì)學(xué)生來說,毫無主動(dòng)性可言,很少有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這樣的模式下,學(xué)生會(huì)過分依賴教師的講授,完全是教師講什么,學(xué)生記什么。面對(duì)教師提出的問題,也只是機(jī)械地從書本中找到答案,從不會(huì)根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言來解釋問題,更不要說主動(dòng)、獨(dú)立地提出問題了。因此,如果想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師首先要徹底轉(zhuǎn)變觀念,放棄“主體”地位,承擔(dān)起主導(dǎo)的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生充分使用語(yǔ)言,并使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行思考。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,良好的自主學(xué)習(xí)能力起著重要作用。正如上文所述,這種能力不是先天的,而是通過不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)而獲得的。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教師工作中的一個(gè)重要課題。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念,指引學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和信任,激勵(lì)學(xué)生樹立頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、克服困難,樹立刻苦鉆研的精神,并創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

作者簡(jiǎn)介:尹雪梅,大連醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)教研部助教。