影響管理專業(yè)本科生就業(yè)難的實(shí)證分析

摘要:大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)引起了政府和社會(huì)前所未有的關(guān)注,并已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)問題。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明,2009年畢業(yè)生將達(dá)到611萬之高,這就意味著今后大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象將會(huì)更加凸顯。當(dāng)前,隨著金融危機(jī)在中國的蔓延,在造成經(jīng)濟(jì)整體下滑的同時(shí),勢必會(huì)影響到企業(yè)對(duì)于招聘人數(shù)的削減。而大學(xué)生就業(yè)問題成為熱點(diǎn)已有幾年,同一個(gè)問題,其內(nèi)容卻隨時(shí)間而不斷發(fā)生變化。

本文通過對(duì)成都市大學(xué)生就業(yè)困難進(jìn)行調(diào)查,就影響大學(xué)生就業(yè)的一些原因:高校連年擴(kuò)招,金融危機(jī)的沖擊,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)校的課程設(shè)置脫離實(shí)際等進(jìn)行了分析。用實(shí)證而不是用經(jīng)驗(yàn)方法來解析當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題,力圖客觀找出影響大學(xué)生就業(yè)的主要原因。

關(guān)鍵詞:高校 大學(xué)生 就業(yè)難 課程設(shè)置 大學(xué)生就業(yè)前景

一、引言

近年來,根據(jù)大學(xué)生教育網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明,管理類本科畢業(yè)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的僅有44%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理工科專業(yè)的本科畢業(yè)生的就業(yè)率。究竟哪些因素影響了管理類本科畢業(yè)生的就業(yè)率,這些因素的重要程度如何,本文站在大學(xué)生的角度,通過對(duì)成都市大學(xué)生就業(yè)障礙進(jìn)行調(diào)查,用實(shí)證而不是用經(jīng)驗(yàn)方法來解析當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題,力圖客觀把握大學(xué)生就業(yè)的動(dòng)態(tài)與現(xiàn)狀。

二、研究方法和假設(shè)

(一)個(gè)人訪談及二手資料收集

筆者通過二手資料,歸納出目前大學(xué)生就業(yè)難的九大原因:

1. 文科教學(xué)質(zhì)量低下

由于教學(xué)內(nèi)容,幾乎不針對(duì)中國的政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生經(jīng)過大學(xué)數(shù)年的學(xué)習(xí)之后,對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況仍然是十分隔膜,這也嚴(yán)重不利于學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)擴(kuò)招過程中,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然是非常陳舊,授課內(nèi)容政治化空洞化。

2. 學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

不少企業(yè)拒絕承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)”費(fèi)用,招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上,一個(gè)理工科畢業(yè)的大學(xué)生,需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過一定時(shí)間的繼續(xù)學(xué)習(xí),才能成為上一個(gè)合格的工程師。要達(dá)到這一要求,只能是大學(xué)生個(gè)人和家庭承擔(dān),而如果把“在崗培訓(xùn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)校里面去完成的話,在時(shí)間和金錢上都將是非常不經(jīng)濟(jì)的。

3. 學(xué)生自身對(duì)工作的期望值過高

大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū),如“寧到外企做職員,不到中小企業(yè)做骨干”,“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”,“就業(yè)難不如再考研”等。此外,據(jù)2006年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示,目前六成大學(xué)生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。 而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈,由于低工資難以滿足他的基本生存需要,也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì),結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。

4. 學(xué)生缺乏求職技巧

用人單位表示,部分學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信,過分緊張,回答問題時(shí)支支吾吾,表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假,企圖欺騙蒙混過關(guān),誰知很快就被有經(jīng)驗(yàn)的用人單位拆穿,不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。而這樣久而久之,用人單位也會(huì)覺得大學(xué)生不誠信而喪失信心。

5. 高校專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位

一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,培養(yǎng)出來的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì),難以跟上市場變化的步伐。 一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色,培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底不系統(tǒng),應(yīng)有的動(dòng)手能力也不強(qiáng)。而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。

(二)問卷編制

作者在收集相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,參考了相關(guān)研究者設(shè)計(jì)的問卷,設(shè)計(jì)出本研究的調(diào)查問卷,調(diào)查結(jié)果采用“Likert”五點(diǎn)記分法進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì),下一步整理分析。正式調(diào)查問卷主要由兩個(gè)部分組成,第一部分了解被調(diào)查者的背景資料和基本情況,包括性別、畢業(yè)時(shí)間、目前工作狀況和類別等情況。第二部分包括問題,主要是考察被調(diào)查者尋求工作機(jī)會(huì)的主要影響因素。

(三)抽樣對(duì)象與抽樣方法

本文以在成都各高校近兩年畢業(yè)的大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。正式調(diào)查中,總共發(fā)放了300份電子版的調(diào)查問卷,并在郵件中解釋本次研究的主要目的和意義,以及問卷填寫的方法。回收調(diào)查問卷278份,其中有效問卷251份,有效回收率為85%。

(四)數(shù)據(jù)分析

使用SPSS13. 0進(jìn)行分析。主要分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、因素分析、信效度分析。

(五)研究假設(shè)

結(jié)合訪談結(jié)果和對(duì)以往研究的總結(jié),本文提出以下研究假設(shè):影響管理專業(yè)本科生就業(yè)的因素有:教學(xué)質(zhì)量、高校連年擴(kuò)招、求職技巧、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身對(duì)工作的期望值等六個(gè)方面。

三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

(一)問卷描述性統(tǒng)計(jì)

被試調(diào)查樣本的人口統(tǒng)計(jì)變量表如表1

保證研究結(jié)果的普遍適用性,我們對(duì)成都市的多所大學(xué)(四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川財(cái)經(jīng)大學(xué)等)采用了分層隨機(jī)抽樣的方式。采用問卷調(diào)查法,發(fā)放問卷約160份。回收160份,有效問卷150份,有效問卷占93.7%,樣本狀況如表1:

(二)企業(yè)大學(xué)生離職的影響因素結(jié)構(gòu)

本次研究采用SPSS12.0的因子分析法(Factor analysis)對(duì)問卷的所有項(xiàng)目進(jìn)行測試,主要目的有兩個(gè):一是分析觀測變量是否很好地測量潛變量,驗(yàn)證問卷的結(jié)構(gòu)效度,二是根據(jù)因子根據(jù)因子分析結(jié)果,對(duì)因子進(jìn)行命名。

在進(jìn)行因子分析之前,首先進(jìn)行因素檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明,調(diào)查數(shù)據(jù)信度值均大于0.8,效度檢驗(yàn)為:巴特利特球體檢驗(yàn)0.557,顯著水平小于0.001,非常明調(diào)查數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。其次,對(duì)正式調(diào)查所獲得的251份問性因素分析。在探索性因素分析中,分析法抽取因子,用正交方差極大法轉(zhuǎn)。

經(jīng)過多次不斷的探索,可得到5個(gè)因子子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為53. 7%。對(duì)這5個(gè)因素對(duì)于就業(yè)這個(gè)變量進(jìn)行多元回歸,總體來說回歸模型對(duì)就業(yè)可能性的預(yù)測效果比較好。多元相關(guān)系數(shù)R=0.718,決定系數(shù)RSquare=0.516,表明約有51.6%的就業(yè)可能性的變化可以用回歸模型解釋。校正后的決定系數(shù)Adjusted R Square=0.449,與R Square相近。方差分析表明回歸方程顯著,F=7.755,P<0.001.說明使用全部自變量來預(yù)測的多元回歸模型與數(shù)據(jù)擬合度比較好

四、結(jié)論

結(jié)論1教學(xué)質(zhì)量對(duì)大學(xué)生就業(yè)有正面影響。

根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(p=0.527>0.05),由于兩者是正相關(guān),因此接收假設(shè)一。

結(jié)論2:大學(xué)生的求職技巧對(duì)大學(xué)生就業(yè)有正面影響

根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(P=0.295>0.05),因此接收假設(shè)二。

結(jié)論3:實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有正面影響。

根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(p=0.783>0.05),因此接受假設(shè)三。

結(jié)論4:大學(xué)生的期望值對(duì)大學(xué)生就業(yè)有負(fù)面影響

根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(P=0.18>0.05),大學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)性顯著,由于兩者是負(fù)相關(guān),因此接受假設(shè)四。

結(jié)論5:高校的課程設(shè)置脫離實(shí)際對(duì)大學(xué)生就業(yè)有負(fù)面影響

根據(jù)spss多元線性回歸分析得到(P=0.72>0.05),高校課程設(shè)置脫離實(shí)際與就業(yè)相關(guān)性顯著,由于兩者是負(fù)相關(guān),因此接受假設(shè)五。

五、研究啟示

針對(duì)管理類專業(yè)本科生就業(yè)影響因素的研究結(jié)論,對(duì)目前大學(xué)的管理類教育有如下啟示:

1. 國家政府加強(qiáng)宏觀管理與指導(dǎo)工作。國家政府應(yīng)站在戰(zhàn)略的高度,把大學(xué)生就業(yè)問題當(dāng)作一個(gè)戰(zhàn)略問題,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,重視市場機(jī)制的作用,加強(qiáng)宏觀管理與指導(dǎo)工作。

2. 不斷完善畢業(yè)生就業(yè)市場

(1)建立與健全畢業(yè)生現(xiàn)代就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)

(2)發(fā)揮人力資源市場職業(yè)中介作用

3. 企事業(yè)樹立正確的人才觀 。

4. 學(xué)校改革教育體制,協(xié)助大學(xué)生就業(yè)

5. 提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本舉措。一方面大學(xué)生要成功就業(yè)就要把握就業(yè)形勢,努力拓展自己的知識(shí)面,通過積極參加社會(huì)實(shí)踐來鍛煉自己的社會(huì)工作、人際交往、組織協(xié)調(diào)能力,從而有效提高自己的擇業(yè)能力;另一方面大學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,實(shí)事求是地分析自我,丟掉“精英”意識(shí),改變“就高不就低”的傳統(tǒng)觀念,把個(gè)人愿望與國家需要、就業(yè)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。

通過以上的分析,我們應(yīng)該看到我國高等教育發(fā)展的道路很長,解決大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問題并不容易,大學(xué)生就業(yè)難問題是眾多因素所使然,解決這一難題是需要國家、社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)生個(gè)人的齊心協(xié)力,需要我們?cè)诶碚搫?chuàng)新與實(shí)踐摸索中不斷尋求解決這一問題的更好方法。

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作者簡介:張心悅(1973—),女,碩士,西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師,研究方向:市場營銷。