多用戶虛擬校園學習模式探索

成 芳 劉志勤

摘要 首先提出以學習者為中心的三維虛擬學習環境架構,一方面給學習者提供與課堂相似的學習環境,另一方面可以改善學習過程中的人際關系。通過對目前遠程教育學習中的困難以及學習者學習動機的分析,文中提出的三維虛擬學習環境模式除了保留現有的二維環境下的2種學習模式之外,又建設性地提出邀請式學習模式,并且重點介紹在三維學習環境中這3種模式如何通過設計學習過程激發學習興趣,提高學習積極性,解決學習者在學習過程中缺乏情感交流而學習孤獨的問題。

關鍵詞 虛擬現實;邀請式學習;學習動機

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0128-02

Study of Multi-user Virtual Campus Learning Model//Cheng Fang, Liu Zhiqin

Abstract This paper proposes 3D virtual study environment based learner, from two sides to improve study environment and interactive to boost learning effect. For one thing, this system support the similar class environment to learner to give them the true class experience, on the other hand, which can improve interpersonal relationship and take the personal goal to collective goal and value, like the old saying, one virtual world, one study dream. Through the analysis of the learner motivation in the distance education, this paper proposes three kinds of learning model based on the 3D virtual learning environment which contains the tradition model automatic learning model, collective learning model and raise a new model invitation learning model, this paper will focus on how to design study process to arouse learning interest, resolve the problem about lacking emotion exchanging and lonely during learning process.

Key words virtual reality; invitation learning model; learner motivation

Authors address School of Computer Science and Technology, Southwest University of Science and Technology, Mianyang, Sichuan, 621010, China

1 遠程教育發展的需求——三維虛擬學習環境

遠程教育從開始到現在經歷了三代[1],在這一過程中實現跨越式的發展,通過數字多媒體信息技術實現人機、人際的相互交流和交互作用。學習者在通過遠程教育獲取知識的同時也遇到很多困難。根據清華大學一項針對遠程學習者(來自清華大學4個遠程教育站點的112名學生)的調查報告[2]顯示,這些困難主要體現在兩個方面:1)難以與教師和同學展開充分的交互;2)未能獲得充分的學習支持服務。大多數學習者認為能否與教師面對面的學習有很大的影響,同時與同學在同一個教室中學習很有必要。

在遠程教育中,學習者是學習的主體,應該以學習者為中心構建學習環境,以學習過程為目的開發學習模式。首先提出以學習者為中心的三維虛擬學習環境的架構,一方面給學習者提供與課堂相似的學習環境,給學習者上課的真實體驗;另一方面可以改善學習過程中的人際關系,將個人的虛擬目標轉化為集體目標和價值,正所謂“同一個虛擬世界、同一個學習夢想”。通過對遠程教育目前學習中的困難以及學習者學習動機分析,主張基于三維虛擬學習環境除了保留現有的二維環境下學習模式如自主式學習模式、集體學習模式,建設性地提出邀請式學習模式,并且重點介紹在三維環境這3種模式中如何通過設計學習過程來激發學習興趣,提高學習者的積極性,解決學習者在學習過程中缺乏情感交流、學習孤獨等問題。

2 三維虛擬環境的設計

2.1 分布式虛擬學習環境系統結構(圖1)

2.2 Second Life簡介現在有很多學校在Second Life中建設虛擬校園,例如新加坡國立大學。上海U21高教在線作為全球頂尖的在線研究生學院,宣布在Linden實驗室創建的虛擬三維世界——“第二人生”(Second Life)成立U21高教在線虛擬海島[3]。其間也有教師如MOLLY W. BERGER[4]在Second Life上開課。文獻[5]中給出一些在Second Life中創建虛擬校園的價值,提出構建三維虛擬校園環境面臨的挑戰,如課程管理和評價。Second Life中授課可以減少成本[5],只需要在里面放入學習資料,進行學習活動就可以。然而Second Life除教室以外的其他空間對學習者具有很大的誘惑力,學習者是否能專心上課是需要考慮的因素。正如文獻[4]中提到,教師還必須發表這樣的聲明,如“教師對學生在Second Life中其他地方的活動不鼓勵,不提倡,同時不負責任”。由此可見,建立學校自己的分布式三維環境不僅可以提高學生學習積極性,而且還能讓學生的注意力放在學習資源上,免受外界干擾。

2.3 三種學習模式介紹學習者學習效率的高低直接取決于學習動機的強烈程度,而學習動機又取決于給學習者提供的學習方式。勒溫的“動力論”認為:學習空間包括人與環境,個人和環境一起組成學習空間,學習行為發生在這個學習空間中[6]。本文提出的三維虛擬環境中應用的3種模式就是根據學習者的需要提出的。

1)自主學習模式。一直以來,網絡教育的優點在于為學習者提供靈活機動的學習時間和學習進度。問題在于,長期的自主式學習使學生產生惰性、盲目性。在此模式下,為了提高學習者對系統的黏貼性,采取一系列措施。首先從開發界面上要吸引學生,使學生快速、簡單地進入學習通道。將三維虛擬現實引入遠程教育,通過其交互性、想象性、沉浸性[7]給學生提供真實的學習環境,會使學生產生一種歸屬感,減少對沒有參加學校學習帶來的失落感。其次給學生建立電子檔案,跟蹤學生學習情況。學習者可以據此安排自己的學習時間、學習內容,并以此為依據規劃下一個學習目標。教師可以據此作為學生平時成績的參考,同時了解每個學習者的學習風格,進行個別指導。

2)集體學習模式。這一學習模式是網絡教育中重要的一環,學習者通過教師的講解和指導,可以梳理知識,避免在自主式學習過程中的盲目性。學習者可以與同學和教師在一起交流、學習。

通過使用分布式三維學習環境的集體模式,讓所有學生和教師共聚一堂,這種機會對于每個學生都會很難得,很好地處理這一過程中教與學的關系顯得尤為重要。在此,教師和學生都是以虛擬人物的形式出現,大家之間彼此可見,學生之間會感覺很親切。有了班級、集體的概念,學習者會有很強的歸屬感,同時就會很自覺地遵守班級約定。在這一模式下,教師既是學習資源的提供者,也是知識的傳授者,同時還是班級的管理者。

3)邀請式學習模式。為了避免學習者在學習過程中產生孤獨感,以及由于在學習的過程中遇到困難沒有及時得到解決,無法與同學交流,使信心受挫,同時為了彌補遠程教育過程中學生之間人際關系的退化,由此提出邀請式學習。系統應該鼓勵學生進行學習交流、思想碰撞,只有這樣才能澆鑄智慧的火花。

傳統的合作學習,是機械地將學生分為學習小組,但是學生不喜歡這種形式,調查中顯示這種學習方式的認同度是最低的,只有62.5%[8]。邀請式學習過程必須講求一個原則,即學習者自愿發起。學習者在進行邀請式學習時,由一個學習者發起邀請,同時給出一個學習主題,這就使得大家在學習過程中目標很明確,同時給其他需要加入學習的學習者一定的參考。

3 結束語

本文在論述學習者學習動機的基礎上,提出三維遠程教育設計過程中3種學習模式的具體內容,對構建三維遠程教育系統具有指導意義,在學習過程中還將包括學習資源的設計、呈現方式等方面,這是以后研究的重點。

參考文獻

[1]丁興富.遠程教育研究[M].北京:北京師范大學出版社,2001

[2]張建偉,吳庚生,李緋.中國遠程教育的實施狀況及其改進-—一項針對遠程學習者的調查[J].開放教育研究,2003(04)

[3]上海U21高教在線9月5日在Second Life中創建虛擬校園[EB/OL].[2007-09-07].http://www.chinaedunet.com/campus/news/2007/9/content_108487.shtml

[4]Berger M W.Manon of Second Life: Teaching in the Virtual World.[J].Technology and Culture,2008,49(2):430-441

[5]Kihong Ku Yogesh Gaikwat.Construction Education in Second Life[C].Washington:Proceedings of the 2009 Construction Research Congress,2009:5-79

[6]吳巍. 激發遠程學習者學習動力的行動研究[D].廣州:華南師范大學教育技術學院,2005

[7]胡小強.虛擬現實技術[M].北京:北京郵電大學出版社,2005

[8]邵志華.現代遠程教育中合作學習效果影響分析[J].科技創業月刊,2005(05)