新課改下中小學學校管理觀念的轉變

袁鳳霞 山 林

摘 要:新時期學校管理觀念需要轉變。學校不同于其他單位,學校是培養“人”的地方,所以其管理更要以人為本。本文從“校本、師本、人本及創建和諧校園”方面談了一點自己的看法,并求教于各位老師。

關鍵詞:中小學學校 管理觀念 轉變

當前,我國中小學內部管理體制改革取得了很大的成效,但是,由于在改革中建立起的各種體制在很多方面還不夠健全和完善,相應的改革措施還不配套,有些還處在探索和磨合階段,還存在著許多矛盾和問題值得重視,需要加以解決。

隨著以課程改革為中心的教育改革不斷深入的形勢的發展,學校所承擔的內部壓力比以往任何一個歷史時期都重,學校教育要解決的問題比以往任何一個歷史時期都更復雜,學校管理面對的問題幾乎是全方位的。為了更好地迎接挑戰,使新課程改革達到人們預期的目標,并且使學校管理活動在新一輪課程改革中體現出教育平臺的作用,學校管理者就必須轉變并揚棄已經過時的學校管理觀念。

學校管理觀念是管理者以一定的文化背景為依托,由一系列具有密切聯系的概念判斷和命題所構成的觀念群。為此,我們在倡導構建新型學校管理模式的時候,必須以與這種學校管理模式對應的管理觀念的形成為前提。如果管理者的管理觀念落后于管理模式的發展,就會使新型管理模式中的管理活動喪失固有的優越性,而發生實施過程中的觀念與行動的分離,從而導致教育改革在實踐環節上難以獲得卓越的成效。

人們普遍認為學校管理的對象是人、財、物、事、時間和信息。但是,在傳統的學校管理活動(行為)中,管理的重心是學校的財務、設備、儀器和教學材料等方面的合理配置,管理的目標是最大限度地發揮人力、物力、財力的作用,提高管理水平,提高工作效率,提高經濟效益。管理的基本要求,是用最小的代價換取最大、最好的效果。在上述管理觀念的支配下,學校管理者在開展管理活動的時候,經常把學校中的廣大教職員工視為事件或物的依附者,把強力控制與約束認為是維持正常教育秩序的有效手段。在這里,學校管理在實質上被等同于“控制”,即通過控制教職員工的行為,以便使其完全按照管理層的意志去完成工作。其結果是廣大教職工的主體性喪失了,教師的工作熱情沒有了,本來屬于教師的對事業的愛心和責任感也無法形成。從而使教育是培養人的社會活動這一本質屬性消失在人們的視野之外了,教學活動發生了異化。

中小學校長要學會領導,善于領導,并加強領導意識的建設。和諧社會離不開和諧校園、和諧的師生關系、和諧的同事關系。在學校中,機構與機構之間,人與人之間,事與事之間,難免產生這樣那樣的矛盾,這就需要領導“曉之以理,動之以情,導之以行”,做好協調工作,把一切矛盾消除在萌芽狀態。使機構與機構之間,彼此配合;人與人之間,通力合作;事與事之間,互相促進,為各項工作的順利開展創造良好的人文環境。

一、樹立校本管理的理念

校本管理就是主張教育活動校本化,以學校本身的特性和需要為出發點進行管理工作,以達到提高學校管理的效能。首先,學校要堅持以教學為主,既要按照國家統一頒布的主要課程、課程標準和教科書進行教學,以課堂教學作為教學的基本組織形式,排好課程表、作息時間表和周活動表,更要讓校長、教導主任以大量的時間和主要精力抓好教學工作。其次,學校管理者應該把德、智、體、美、勞全面發展的辦學理念,作為衡量學校教育教學質量的主要標準。再次,要依靠教師。實行校本管理,既要注重教師和學生的主體能動性,調動人的積極性,以此作為貫徹和落實學校管理的出發點和歸宿,又要將教學及管理視為學校教育活動的主要形式,而且將其作為學生社會化和學生發展個性化的基礎。同時,要將教學管理置于學校各項管理的中心地位,建立穩定正常的教學秩序,促進教學質量的提高,帶動其他各項工作的開展。

二、樹立以教師發展為本的管理觀念

教師隊伍結構,即建設一支專兼結合、功能互補、信念堅定、業務精湛的教師隊伍。它是加強和改善中小學校管理的關鍵。

學校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導作用的發揮,要更好地發揮主導作用,必須有較高的素質。要通過各種途徑,強化教育工作者的育人意識,使他們認識到作為人民教師,不僅僅是傳道授業解惑的教書匠,更是學生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力,才能形成學校管理工作的“合力”,營造出有利于學生良好思想品德發展的環境;要提高廣大教師素質,包括為人師表、言傳身教觀念的強化,必要的德育知識、心理學知識等的武裝,德育滲透的技能技巧的掌握等,以加強和改善學校的管理。

學校管理者應堅持以教師發展為本的價值激勵取向,鼓勵教師參與校務管理與決策,確立教師在學校管理中的主體地位,使教師自覺地將社會發展對教師的要求及對變化著的環境的適應轉化為其自身發展的內在動力。

三、樹立“參與+規范”式的人本管理觀念

作為現代管理理論中的一個重要思想,人本管理的核心是“給組織中的每一位成員提供充分的空間,使得個體充分施展才能,通過管理者與被管理者的配合,將組織中的成員培養成技術加管理型人才”。中小學作為以培養人為目的的特殊社會組織,確立以人為本的管理理念更是學校管理中的核心理念。

按照青少年的身心發展規律,先“理”后“管”,關注師生需要,把師生的利益放在第一位,極大地激發全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創造性。除加強對師生日常行為的規范,還要加強對教學環境的改善。學校管理要在細管上下功夫,在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用,才能收到更好的效果。學校的教育教學管理策略選擇、運用要講辯證法,要采取更為科學有效的管理策略,如以人為本的“參與+規范”的策略。“參與+規范”式管理的基本思路是用管理的方式最大限度地調動被管理者的積極性,用規范來保證學校工作的高效有序運行。

四、樹立創建和諧校園的管理觀念

要重視校園“和諧”人際關系的創設。學校是兒童、青少年良好道德和價值觀形成的重要場所。有學者研究表明:“兒童的價值觀將會被他們的人際關系、態度、教學風格方面的榜樣所作用。”把德育蘊含在任課教師良好的言談舉止、豐富多樣的學校活動、催人奮進的校風、學風之中,其效果遠遠優于直接灌輸的德育方式。這種現實的、無聲的、潛移默化的教育可以滲入他們的心靈,起到比說教更好的教育效果。

開展豐富多彩的校園文化活動。各式各樣、豐富多彩、富有教育意義的各種校園文化活動,可以寓教于樂、寓道德教育于生活之中,不僅提高了兒童的參與意識,使其在潛移默化中得到情感熏陶,而且有利于幫助兒童形成共同的道德觀念、價值觀念,形成團結、協調的人際關系,增強其集體意識和凝聚力。

隨著信息技術的發展,信息技術已經廣泛地滲透到學校生活的方方面面,這給學校管理的創新既帶來了難得的機遇,也使傳統的學校管理面臨著一系列的挑戰,學校管理中會更多地應用計算機和其他信息技術,還會涌現出一些新概念、新方法,從而更好地為學校管理水平的提高創造良好的條件。

參考文獻:

1.蕭宗六.學校管理學[M].北京:人民教育出版社.2004

2.陳顏.非理性管理.現代學校管理的新趨向[J].教學與管理.2006.(2)

作者單位:西藏林芝地區教育局