在自主學(xué)習(xí)中如何關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)

郭延霞

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生是有個(gè)性、有差異的群體,他們的智力水平、接受知識的能力不同,在教學(xué)中就會(huì)存在學(xué)困生。作為教師,我們有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。如何在課堂上樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效益,主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,是我們教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問題。

一、激發(fā)興趣,重塑信心

愛因斯坦曾經(jīng)說:“興趣是最好的老師。”親其師,才能信其道,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明,小學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g哪位教師,也就喜歡他教的那門學(xué)科。教師要把微笑帶進(jìn)課堂,讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心理距離,使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。同時(shí),應(yīng)抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,讓學(xué)生感到自己能行。

心理學(xué)家認(rèn)為:人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒,這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),讓他們在自主學(xué)習(xí)中享受到成功之樂,從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心,積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

二、合作學(xué)習(xí),享受溫暖

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習(xí)小組,使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外,我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神,努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,團(tuán)結(jié)精神,交往能力,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在小組合作學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生可以得到發(fā)展,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高。因此,教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí),就要有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里,每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對小組里成績較好的學(xué)生,老師要給他們提出明確的要求和任務(wù):在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生,多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),督促、幫助學(xué)困生積極主動(dòng)思考問題,對學(xué)困生的幫助要有耐心。

通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識,來啟發(fā)感染學(xué)困生,讓他們能主動(dòng)地看到自己的問題所在,及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣,學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助,享受到集體的溫暖,又使他們的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高,從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

三、重點(diǎn)關(guān)注,重心要下移

教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外,還要特別關(guān)注學(xué)困生,教學(xué)的重心在必要的時(shí)候要向下移。首先,課堂小組合作討論時(shí),教師要深入到各個(gè)小組中去,特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言,引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和掌握,傾聽他們對知識的理解和想法。其次,小組合作討論結(jié)束后,在小組匯報(bào)時(shí),把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生,讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問:“通過剛才的討論,你學(xué)到了什么?”“你是怎樣想的?”“你為什么這樣想?”“還有沒有其他的想法?”等這樣的問題。有的學(xué)困生,對老師提出的問題,想回答又怕回答時(shí),這時(shí),老師要給一個(gè)信任的眼神,一句“你能行”的鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況,又可檢查學(xué)困生對新知識的理解和掌握情況,為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

總之,在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,教師要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,促進(jìn)他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好,進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過教師的不斷幫助,學(xué)困生的成績才會(huì)提高,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:仁懷市后山民族小學(xué)