淺談初中英語課堂教學的心理學策略

張建國

[摘要]本文針對初中生學習的心理特點,闡述在英語課堂教學過程中應注重入門引導,注意激發學生學習興趣,確立不同層次的學習目標,創設情境,激發學習熱情,幫助學生學會學習,以培養學生自主學習的能力。

[關鍵詞]初中英語 課堂情境 自主學習 心理學策略

課堂是傳道授業解惑的重要場所,也是學習者吮吸知識甘露的沃野。隨著素質教育的不斷推進,為了減輕學生的學習負擔,把課余時間還給學生,提高課堂教學的效率和質量變得更加重要。目前在課堂教學中,科技的進步和發展為教學活動提供了日益豐富的教學手段,但無論是最基本的講授法,還是先進的多媒體教學技術,其根本宗旨均在于通過教學活動,使學生真正掌握有關科學知識和基本技能。盡管不同的教學手段在教學效果上存在很大差異,但如何通過這些教學活動,使學生尤其是初學英語的學生能在課堂情境中掌握英語基礎知識,并學以致用,這是許多教學工作者孜孜探究的課題。由于初中屬于學習英語的起始階段,作為英語教師如何讓課堂這一集體學習的場所成為初學英語的孩子的樂園,為他們未來能繼續學好英語創造良好的開端,這將更加突出而艱巨。筆者將結合自己的教學,從心理學角度,談談這方面的實踐和策略。

一、注重入門引導,激起初學者的興趣

從認知心理學角度來說,人們開始涉入一種完全陌生的語言環境時,無不懷著兩種心態:好奇和畏懼。好奇可帶來興趣、希望和成功,而畏懼則可帶來退縮、失望和失敗。初學英語者當然不例外,他們帶著諸多的好奇在剛接觸英語時,會特別認真地聽課,似乎迫切想知道英語到底是什么模樣,但很多的英語初學者主要通過課堂來獲取知識,而課外又沒有相應的語言環境,擔心學不好英語往往困擾著很多初學者。在這種情況下,教師的入門引導作用將是不言而喻的。

入門階段注重激發學生學習英語的興趣是對學生進行良好的心理素質教育重要的一環。就筆者教學實踐來看,入門引導的核心是建立在對事物產生極大興趣的基礎上,教師只有持續不斷地喚起學生對英語學習的興趣,才能將學生導入繽紛的英語世界。因此教師在針對初學英語者的引導上要多下功夫,創造活潑有趣的教學情景,采用直觀生動的教學手段,提供豐富多彩的練習形式等等。這些都有助于激發初學者的參與意識,培養他們的學習興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”,但如果不能保持,將會前功盡棄。

二、確立不同層次的學習目標

讓初學者獲得成功體驗,讓暫時性的興趣得以保持,成為持久的學習動力,確立學習目標并使之實現,是教學的重要措施之一。學習目標是學生面臨的學習任務,要求他們盡可能地掌握某些新知識,以通過努力求得學業上的進步。學習目標的確定自然使學生的學習動機建立在對學習任務本身的興趣和對所學知識的發展價值的關心上,學生在為發展而投入學習活動之前,無須顧慮自己的能力水平是否比別人高,也不必在乎顯露無知的風險,相反會將之看作是消除無知,提高能力的機會。為了自身的發展,學生常會以躍躍欲試的態度去掌握那些他們不會或不敢確信是否能做的事情,易產生尋求挑戰的學習傾向。在這種狀態下,學生的學習動機自然集中于學習任務本身,尤其是在他們意識到自己在學識上還存在不足或缺陷時,他們更會做有利于自身發展的事積極地投入學習,取得進步。但由于學生們先天素質各不相同,個性心理又有差異,尤其是初中生身心還處于發展階段,在學習效果上必然不同。作為教師應根據學生具體情況,引導他們確立不同層次的學習目標,努力獲得學習過程中的成功體驗,激勵他們向更高、更深層次發展。

三、創設自然的課堂環境,保持學習英語的熱情

學習目標的實現,需要內在動力的激發和外在環境的支持,而這一切針對初學者來說都基于學習英語持久的熱情之上。心理學研究表明,熱情是一種強有力的、穩定而深刻的情感。大凡在學業上取得較大成效的學生都是與他們對學習活動的滿腔熱情分不開的,而學生的學習熱情是在學習過程中培養起來的,輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識,這利于培養和保持學生的學習熱情,堅定學習意志,進而形成積極的學習動機,從而把學生對于學習的內在心理需要調動起來,激發學生不斷豐富自己的知識,產生豐富的情感,進而熱愛學習,追求更大的進步。

四、幫助學生學會學習,培養初學者自主學習的能力

外在輕松課堂教學的創設,注重的是激發學習者的內在激情,但教學的落腳點和最高目標應該在于幫助學生學會學習,培養自主學習的能力。有道是:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受益無窮。”英語教學過程中,教師不僅是傳授語言知識和基本技能,更重要的是教會學生如何學習,即如何去發現、收集、加工信息,如何去觀察、記憶、想象、思維和注意,即獨立地、主動地學習,這有利于學生今后的“繼續教育”、“終身教育”,有利于促進學生持續性發展。教師如何達到上述目標,可以從如下幾方面著手。

首先,教師在搞好課堂教學的同時,應該延伸教學內涵,將教學目的擴充到課堂之外,注重培養學生的自主學習能力。其次,教師可以組織學習筆記展評之類的活動,使學生意識到學習不僅是記憶的練習,也是自我發展、自我提高的過程,幫助他們培養仔細、踏實的良好學習習慣。再次,通過閱讀課讓學生了解閱讀規律,掌握閱讀方法,并加以具體運用。另外,每次考試后及時反饋讓學生了解自己學習活動的進展情況,幫助學生及時發現、糾正錯誤,調整學習進度,正確地評價自己的學習,使用合適的學習策略來完成學習任務。以上幾個方面教師都值得從培養學生自主學習這方面著手認真思考,總結經驗,從而搞好初學者英語教學。

綜上所述,初中英語教學應以創設語言環境為手段,以學生主體為中心,以培養學生能力促進學生發展為宗旨,讓課堂成為初學英語的樂園,提高英語素質教育水平。

參考文獻:

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