金融危機下對理工科大學畢業生就業問題的思考

李柳情

[摘要]近年來大學生就業率持續走低,就業壓力不斷增大。2010年畢業人數預計為652萬,并且未來幾年將會有更多的大學畢業生涌入社會,待業人數也會大幅增長,去年又遇到全球性的金融風暴,使得我國大學生尤其是理工科專業學生的就業形勢更為嚴峻。如何應對危機,成為擺在我們面前的關鍵問題。

[關鍵詞]金融危機 理工科大學畢業生 就業

高校畢業生是當今社會重要的人力資源,在人才市場上已經成為一支重要的生力軍。隨著高校大規模的連年擴招,在校大學生人數急劇增加,畢業生人數也越來越多。近年來大學生就業率持續走低,就業壓力不斷增大。尤其現在又遇上全球性的金融危機,對于受影響最大的理工科學生來說,更是雪上加霜。

一、金融危機下當代大學生就業的嚴峻形勢

近十年高校大規模擴招,使我國的高等教育從精英教育向大眾教育轉變,高校的毛入學率和大學生的比例都有大幅增加。畢業人數迅猛地增長,待業人數也隨之增長,2010年畢業人數預計為652萬,并且未來幾年將會有更多的大學畢業生涌入社會,待業人數也會大幅增長,去年又遇到全球性的金融風暴,使得我國大學生的就業形勢更為嚴峻,大學生的就業問題面臨各方挑戰,表現在以下幾個方面:

1.金融危機減少了就業機會,大學生就業受到挑戰

受金融危機影響,許多現代性質的產業的經營策略都在緊縮,產業的緊縮意味著就業崗位的減少,在就業工作中,受到影響最大的就是大學應屆畢業生,即生產萎縮,無法提供正常的崗位增加的空間,大學生畢業人數在某種意義上供過于求,大學生的就業受到了嚴峻的挑戰。尤其是理工科大學生影響更大。

2.高校教育模式及體制面臨迅速變化的經濟形勢的挑戰

金融危機不僅使企業結構遭到嚴峻的挑戰,也使高校的教育模式猝不及防的卷入就業壓力的洪流之中。就業難的根本原因并非真正的“大學生人數供過于求”,據相關數據,歐美等發達國家具有大學生學歷的人數比例占全體國民的四成以上,印度的也有三成,而我國目前的大學生比例也只有兩成,從而得知,在金融危機的壓力之下,大學生并非真的供過于求,而是現在高校培養的人才不能很好的和企業接軌。因此,高校需要調整教育模式和體制,但是這個調整需要一定的培訓結構和周期,短期內還未能夠迅速的做出應對以適應人才需求的變化。

3.大學生就業優勢面臨企業就業門檻提高的挑戰

首先,金融危機對企業的影響逐漸加深,一方面使經濟實體受到負面影響,另一方面卻使企業的人力資源部門處于更具主導力的地位,不斷提高用人的標準,加之大學生缺乏實踐經驗,就業變得更加難以掌握;再者,由于大學生對企業的運作和就業市場的未知,自身也很難有個準確的定位,原先大學生的優越感在求職招聘中一次次的受到挫敗,自信受到了很大的打擊,對大學生自身來說也是極大的挑戰。

二、金融危機的形勢下理工科大學生就業的關鍵因素

1.就業市場需求減少

受到金融危機的影響,行業緊縮,導致就業機會減少,企業用人標準提高,企業在勞動力市場上,采用“資格證書”等標準甄選員工,很多大學生不能很好的匹配或者甚至是很難滿足用人單位的要求,大學生尤其是大學本科生所具有的知識、技能以及就業觀都與企業的需求有著很大的偏差。這一點需要通過教育體制的不斷深化改革和高校就業指導工作的不斷大力推進才能夠是應屆大學畢業生在人才市場處于優勢的一方。

2.地區差異加大

大學應屆畢業生的就業偏好區域和各個行業在全國的分布不一致,政府的鼓勵政策錯位使得實際需求出現了區域性的問題,經濟發達地區和欠發達地區存在較大差異,城鄉也存在較大差異,這些區域性的因素最終使得大學生的問題逐步擴大,而究其原因,則往往是大學生就業觀不正確,不是他們找不到工作,而是找不到所謂的“好工作”。這種區域性的問題在短時間內難以改變,在新形勢下,較容易改變的是大學生的對自身的定位和就業擇業觀,這也應該成為高校的就業指導工作的一個側重點。

3.自身能力欠缺

客觀上,大學應屆畢業生的自身素質有一定的局限,在實踐能力和就業能力上有一定的缺陷,這使得很多大學生錯失工作機會;主觀上,大學生就業的目標不明確,主觀能動性不強,由于就業形勢、個人條件等原因,大學生在就業時,往往很被動,不主動去發揮自己的優勢,根據企業和自己的匹配程度,制定明確的目標,做足充足的準備,適時做出正確的選擇。這些主客觀的個體因素,在短時間內是可以解決的,如針對企業的需求,加強某些方面的專業技能、專業知識,利用寒暑假期間深入企業實習,使得自身的綜合素質不斷提升;另一方面,高校的就業指導工作也針對大學生就業的一些技術性或者心理性的問題做相關的指導和輔導,為大學生在就業時增加籌碼。

4.求職能力不足應對激烈的競爭

求職能力包括求職資料準備能力、就業信息搜集能力和求職面試技能等方面。理工科專業學生在求職中的能力差主要表現在求職資料內容不夠豐富、就業信息收集渠道少和就業信息篩選能力差、面試中溝通能力、表達能力、臨場發揮能力薄弱,在各類公務員考試、選調生考試中理工科專業學生明顯弱于經管人文類專業學生。既缺少“外表”又缺少“內涵”,不全面且浮于表面的求職能力根本無法應對當前激烈的就業競爭。

三、理工科大學生就業能力的提升

1.從招生工作開始指導學生選擇適合的專業

由于在高考的專業選擇過程中,多數學生并未根據自身的興趣和特長進行專業的選擇,導致很多學生在大學期間學習的方向性、積極性和自覺性不足,就業意識淡薄,就業目標模糊。以往招生工作多關注是否能招進學生,忽視了對考生專業選擇的指導,隨著就業制度的改革,理工科院校的招生工作應著重指導學生選擇好專業,詳細介紹專業的就業方向,以及職業對人才基本素質的要求,鼓勵學生從自身的興趣、愛好等個性特征出發正確選擇專業,使學生真正熱愛所學專業,樹立正確的職業觀。總之,就業指導工作是一項系統工程,需要各方面的共同努力,理工科院校應該客觀認識當前大學生就業的形式,因勢利導,科學應對,結合本學院的特點,發揮優勢,更好地深化就業指導工作,形成具有本學院特色的大學生就業指導模式。

2.提高人文素質能力,克服自身弱勢

理工科專業學生到單位工作后,自我發展受到自身能力的約束,組織能力、社交能力、口頭及文字表達能力和溝通能力等是影響他們發展的主要因素。高校應改革人才培養模式,改變原來培養合格畢業生的目標為培養優秀畢業生,對理工科學生加強多方面能力的培養,促進他們職業的可持續發展。我國人文教育和科學教育分離與失衡使得理工科專業學生人文素質較為缺乏,這種育人環境下理工科專業學生形成了理性又呆板的人格特征,即謙虛、克己、忍耐,處事認真、嚴肅審慎、比較保守。因此,要構建全方位的人文教育理念,加強文、理、工各學科之間的交叉滲透和互相整合,通過指導理工科專業學生有針對性地參加社會活動、校園文化活動等集體活動多種方式、多種途徑,培養理工科學生的綜合能力。

3.加強職業生涯發展規劃教育

對理工科專業學生實施職業生涯發展教育,關鍵是要向理工科專業學生學習和生活的空間滲透,幫助他們形成正確全面的自我認知,明確自己人生的奮斗目標和職業定位,做出正確的職業選擇,為大學生“兩個角色的轉變”奠定堅實的基礎。同時,職業生涯發展規劃教育的系統性充分發揮了它在思想政治教育方面的功能,能夠幫助學生科學管理大學學習生活,促進他們充分利用大學時間豐富知識、提高內涵、提高水平、提高社會適應性。

4.就業指導涉及面更寬泛

通過校園就業指導活動,促進高校畢業生就業指導工作,有效實施高校畢業生的就業指導工作。可組建由政府職能部門、高校和企事業單位等人力資源管理、就業指導專家“講師團”,涉及到人力資源、經濟管理、市場營銷、法律、心理學和公關禮儀等多個學科,講師團成員既有較高的理論素養,也具有豐富實戰經驗,更擁有熱心高校畢業生就業事業的激情,對大學生做有針對性的指導。

5.引導畢業生就業觀念轉變,鼓勵學生到基層、到西部就業

理工科院校畢業生在就業過程中主要存在兩個誤區。第一,經過高考的挫敗,認為自己比一般本科院校的畢業生差,缺乏自信,懷疑自己的能力,導致在就業過程中消極被動,不善于推銷自己。其次,由于理工科院校的學費高,高投入期望高回報的心理,使他們在擇業時更多地看重經濟利益和選擇經濟發達地區,不愿意到基層工作。就業指導工作人員要糾正畢業生就業心理存在的偏差,使畢業生樹立正確的就業觀念,幫助他們認清形式,鼓勵他們響應國家號召,通過參加“西部計劃”、“村官計劃”、“支農、支教計劃”等項目到基層就業。同時要指導學生對認清自己,根據自身條件、就業環境的實際情況準確定位,不要盲目從眾和攀比。近年來,大學生在就業過程中的“失信”現象屢見不鮮,主要表現在自薦材料的虛假、隨意違約、一人多簽等方面,這些現象不僅影響了學生的就業,而且損害了學校的形象。同時,企業抱怨大學生的職業道德和工作能力差,學生頻繁跳槽,缺乏工作激情,因此一定要加強對學生的就業指導和培訓,并與嚴格的管理、獎懲緊密結合。

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