《單片機技術》項目驅動式教學之探索

康 凌 豐 海 蔣曉嵐

摘要:《單片機技術》是高職院校機電、電子、電氣等專業普遍開設的一門專業課,是高職電子類專業必修的專業技術基礎課。但因其課程的特點,導致教與學都存在困難。本文結合我校單片機教程改革進行項目驅動式教學的探索。

關鍵詞:教學;課程;困難

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號1003-2851(2009)10-0123-01

《單片機技術》是高職院校機電、電子、電氣等專業普遍開設的一門專業課,是高職電子類專業必修的專業技術基礎課。但因其課程的特點,導致教與學都存在困難。本文結合我校單片機教程改革進行項目驅動式教學的探索。單片機課程具有涉及學科多、內容多、概念多、邏輯性強、關聯性強、抽象等特點,它是一門綜合性、實踐性很強的課程。對于一個單片機學習者,除要掌握單片機的專業知識外,還要有較扎實的電路硬件技術和動手能力,還要熟悉計算機操作與一般的編程方法。除此之外,單片機系統外部結構因功能不同而技術路線、實現手段、元器件、電路結構等也不同,沒有固定的模式,使初學者感到既神秘又摸不著邊。據了解,學生普遍都感到難學,難入門,會應用更是一個難以逾越的“門坎”。因此,對該門課程解決教與學都難的問題勢在必行。

二、項目驅動式教學法介紹

(一)高職《單片機技術》教學現狀。高職教材教材通篇以理論敘述為主,缺乏典型的應用實例,或者采用了一些不合適的例子,教材與實踐操作脫節現象比較嚴重。教學的現狀在大多數高職院校教師按照教材的編排順序進行講授,教學效果不理想。

(二)《單片機技術》項目驅動式教學探索。 1.項目驅動式教學法介紹:項目驅動式教學法是2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的一種教學形式,它的特點是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件,設計出一個個項目教學方案,按行動回路設計教學思路,不僅傳授給學生理論知識和操作技能,更重要的是培養他們的職業能力。 項目驅動式教學法的優勢主要體現在以下幾個方面: 強調實踐性;突出自主性;關注成長性;評價多樣性。

二、教學內容改革

本課程采用了高等職業教育電子信息類專業規劃教材——《項目式驅動式單片機應用教程》, 該教材的特色如下:理論和實踐的密切結合;合理分解知識點,要求掌握的技能;實用的工程理念貫穿其中;方便教學與實訓綜合其他教材。結合其他資料,共選定了10個技能訓練項目。通過實際項目,讓學生認識單片機,進一步提高單片機系統開發與應用的工程綜合運用能力。

表:單片機課程項目及內容

一:點亮一盞LED燈 單片機結構與引腳說明,單片機最小系統應用,掌握位操作和總線操作兩種方法。

二:循環彩燈控制循環彩燈控制(順序控制、個數控制、閃爍時間控制),掌握單片機產品開發的全過程。

三:電腦音樂發生器中斷系統、定時器結構與工作方式,

四:數字溫度計DS18B20應用,單點溫度控制,多點溫度控制系統。

五:計數器實訓利用外部中斷引腳接按鍵,中斷服務程序計數,液晶顯示器顯示個數,最大計數為65535,實現計數器。

六:串行通信技術串行口單機通信測試,雙機串行通信,485網絡通信,單片機與微機通信。

七:簡易信號發生器設計D/A轉換芯片DAC0832介紹、鋸齒波設計、三角波設計。

八:60秒定時器動態掃描概念、定時器、中斷加深,用單片機的定時器及中斷設計一個60秒定時器。

九:LED點陣顯示4×4鍵盤編碼顯示,按鍵電路、按鍵工作原理,行列式鍵盤掃描方式、編程方法。

十:智能打鈴系統實時時鐘DS1302芯片電路及功能模塊子程序,按鍵電路及功能模塊子程序,響鈴電路及功能模塊子程序,主程序調用各個功能模塊子程序。

三、教學方法改革

根據高職教育人才培養目標要求,我們改革傳統的課程組織形式,通過實施一個個完整的項目來組織教學活動,進行項目引導、任務驅動室課程模塊化教學:我們直接在實驗室進行課堂教學,學中做,做中學,實現教、學、做一體化。每個學生也在計算機上編程,編譯,調試程序,然后用Proteus軟件進行仿真,然后把程序下載到單片機上,查看實際效果。改變了以往理論授課、實驗、綜合實習的三部曲模式,而是通過項目驅動方式將其融為一體。

四、評價方式改革

在考核中,既要考核學生對基本知識與技能的掌握程度,同時考核學生的創新能力。如在彩燈設計、音樂編程的學習中,鼓勵學生大膽想象,充分發揮自主創新意識。期末考試采用上機加筆試,平時成績占20%。

總之,《單片機技術》項目式驅動式教學改革,對學校的教育教學改革起到了促進作用,對教師的鍛煉和成長起到了推動作用,提高了教學質量。通過項目驅動式的學習,學生的實踐能力、創新能力都得到提高,從而全面提升了畢業生的職業綜合素質,能更好的適應就業崗位的需要。

參考文獻

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