也談小學英語的跨文化教學

陸首俊

摘要:英語教學中教師應依據教材文本和學生認知規律創設英語交流情境,培養學生的英語文化意識。本文試對新課程下的小學英語中的跨文化教學作探析,旨在闡述培養學生的跨文化對提高小學生英語素養的促進作用。

關鍵詞:小學英語;跨文化;培養

中圖分類號:G623文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)10-0160-01

語言是文化的重要載體,文化是語言形式所負荷的內容;語言有著豐富的內涵,它是文化的一部分,反映一個民族的特征,蘊藏該民族對人生的看法,生活方式和思維方式。正是基于以上的要求,筆者以為教學中培養學生的跨文化學習意識,能夠讓學生學會運用英語進行思維,以提高學生對英語學習的理解感悟能力,提高英語素養。

一、讓學生在交際中體味西方特有的文化習俗

語言的實質就是交際,培養學生跨文化交際的意識需要在真實的情境中開展有效的活動才能更好地實現。我們可以通過表演的方式讓課堂活起來,讓學生在生活情景中學會生活,學會用英語交往,學會體味人生。如在教學《牛津小學英語4B》 Unit 3 Buying fruit時,課前可以先讓學生在爸爸或媽媽的陪同下一起嘗試著購買水果,根據所學、所見與所聞,在課堂上創設真實情景,用所學英語開展交際活動,自編自演,把耳聞目睹的生動情景表演出來。如“Can I help you?”“Id like some apples.” “ What about these ones?”“No, thanks. Id like those green ones.”…“Here you are.”“Heres your change.”在這些對話中滲透了西方文化背景知識的介紹,一句“Can I help you?”或“What can I do for you?”集中體現了西方服務員的熱情與主動。

筆者在講《牛津小學英語6A》Unit 2 Bens birthday一課,我們可以組織學生編一段為某位同學過生日的對話,事先讓他們了解西方人習慣當面打開禮物,并表達自己的謝意。在了解這一習俗后,學生的對話就流暢而自然,十分符合西方的思維習慣。如A: This present is for you. Please open and have a look.B: Oh, how nice! I like it very much. Thank you. 這種與生活密切相關的場景,使學生身臨其境,不僅激發了他們學習英語的興趣,也使他們對所學的語言知識和外國的風俗習慣記憶深刻。

二、優化教材文本資源以增加學生的跨文化知識儲量

《牛津小學英語》教材在內容安排上大量滲透了英美文化知識,我們在教學中可以依托教材進一步拓展知識,把更多的文化信息傳遞給學生。如5B教材Unit 9 An English Club出現了一些國家和地區的國旗、國名及語言,我們可以向學生展示一些其他國家的國旗,講解這些國旗的含義,介紹這些國家的首都等等。再如在學習“ Lets go to the park”時可介紹世界其它地區的主要建筑和標志如:BigBen(英國的大本鐘),Fuji Mountains(日本的富士山),悉尼的Opera House等等。

教學時可依據教材文本資源,進行適當的拓展延伸。例如,6A教材中有兩個單元分別出現了中、西方的一些重要節日,如Christmas, Easter, Halloween, Spring Festival, Dragon Boat Festival , Mid-Autumn Festival 等,我們在教學中可以充分挖掘這些傳統節日的文化內涵,介紹一些節日常識,如在Dragon Boat Festival,人們通常劃龍船(Have dragon boat races),吃粽子(Eat rice dumplings);而在Easter,則制作巧克力蛋(Make Easter eggs)。再如我們在4B學習了水果和食品的詞匯后,不妨組織學生開展“英語角”活動,準備一些西餐,邊品嘗邊用簡單的英語介紹食物(包括西餐的就餐禮儀)等,這樣使學生既能體驗西方食文化帶來的樂趣,又能領悟西方的文化習俗。

三、借助習語拓寬學生的跨文化知識視野

英語中的習語(idiom)及俚語(slang),是我國學生學習較為困難的一項語言項目。教師應在教學中應增加英語習語的輸入量,幫助學生積累文化知識。比如“每日一句”或課前1分鐘“Free talk”,都可用來介紹習慣用語,同時還可以編一些包含文化內涵的題目,讓學生進行辨析,如:at sixs and sevens是什么意思;One boy is a boy, two boy half a boy, three boy no boy與中國哪句諺語意義相似等。同時還要提醒學生在交際中如果遇到這些英美習語和習慣用法,切忌“望文生義”,因為成語具有整體性,其喻義不是其組成部分語義的簡單相加,要弄清它的確切意思,不能把詞分割理解。

總之,英語中的跨文化背景知識的學習能夠幫助我們更加深入地了解英語語言知識內涵及文化風俗習慣,培養學生的英語思維,增強學生運用英語的語言感知能力。這種跨文化知識的教學有利于學生拓寬知識層面,促進學生非智力因素的健康發展。