用愛起航樹立學困生的自信心

石秋艷

作為一名義務教育階段的教師,無論是誰,都會遇到這樣的問題:如何轉化學困生,讓學困生積極有效地學習。俗話說“十指頭伸出,有長有短”更何況一個班級的學生呢?在一個班集中,由于智力差異、行為不良、心理障礙、教學不適、缺乏學習興趣及不良環境影響造成學習明顯落后教學要求、學習習慣難以養成并處于持續困難的學生,我們把他們稱為“學困生”。學困生形成的原因比較復雜,表現也各有差異,但他們卻有一個共同的特點:就是他們常常在消極的心理狀態下學習,經驗匱乏,訓練不足,學習失敗和困難使得他們回避困難缺乏自信和學習動機。所以要想轉變學困生就必須重樹他們的自信心,激發學習動機。信心是克服困難的基石,一個人如果沒有了信心,就會變得懦弱,天長日久,自己也便起了自卑心,嚴重者會導致心里疾病,影響人的一生。那么,作為教師,如何才能幫助這些孩子們重樹信心呢?一句話,用愛去喚醒信心。一、不要戴“有色眼鏡”在生活中有許多教師都戴著“有色的眼鏡”,他們偏愛班級里的優生,覺得他們什么都好,不僅能為班級增光還能為自己添彩。對優生教師是傾注身心,問長問短,呵護體貼;而對于那些學困生,教師卻很冷漠,見了就煩,認為他們什么也做不好。每天不是給自己添麻煩,就是考試拉分。教師如同戴了有色的眼鏡一樣見人行事。很明顯這樣的區別對待是錯誤的。教育是科學,是藝術。“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。”尊重、平等是愛的前提,我們不能因為學困生因為成績不好而歧視、疏遠他們。相反我們要一視同仁,將心比心以熱情,坦誠和信心換取學生對教師的信任,這樣的引導與施教才能成功,這也是重樹學困生信心的一個前提。二、用心溝通 用心溝通是教師重樹學困生信心的一個基礎,俗話說“知己知彼,百戰百勝”,只有教師了解學生、理解了學生,教育才有針對性、實效性。教師要與學困生學生多溝通,在溝通中了解學生,掌握它們的所思、所想,多提供一些讓學生“說理”的機會,讓教師更多地了解學生真實的內心世界。了解學生的方法很多,一般教師采用的是觀察法、談心法。談心時可采用面談,也可采用書信的方法。在與學困生交談時,教師要注意耐心聆聽,認真分析其學困的原因,找到幫助孩子的方法。在理解學生方面,教師要做到掌握學生的思想特征、個性差異,洞悉學生的內心世界,把握學生的感情脈搏,學會用他們的思想感情投入生活。只有教師真正的理解了學困生,才能站在學困生的角度上思考問題,尊重學困生的感受。理解是愛的重要組成部分,是教育成敗的關鍵。三、真誠關愛教育學家馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎,沒有愛就沒有教育。”愛是教育的“潤滑劑”,是進行教育的不必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學困生,做學生貼心人時,愛就產生了巨大的教育力量。正因為有了師愛,學困生才樂于接受教育,教育才會收到良好的效果。愛心是一把開啟學困生心扉的鑰匙,是師生之間最有力、最自然的連接點,當教師把愛心灑向被遺忘的角落時,就能為學困生撥開心頭的烏云。重樹學困生的信心就要重點做到:在日常小事中關愛學困生。在小事上體現關愛往往追真切。學困生平時很少受人關注,更渴望受到表揚和關懷。教師平時要對他們多留心觀察,及時捕捉他們的優點并給予鼓勵。比如:天氣寒冷時建議他們多穿衣服,課余時間與他們聊天,了解他們喜歡什么,學習遇到哪些困難,每天都以笑容對待他們,讓他們不再被別人譏笑,淡化自卑的心理。在課堂上我們也要關愛學困生。在這里我們可以采用“無意中的有意”。學困生重新樹立了信心,教師一定要保護好孩子的信心,如果我們不及時做到這一點,那么孩子勢必又回到原路,又是消極學習,到最后也許是無藥可救。那么無意中的有意就可以讓教師保護好孩子的信心。什么是“無意中的有意”呢?就是教師在教學中,根據學困生的學習狀況,在課堂上提出一些問題,而這些問題學困生能答出來,你就可以以一種無意的場景向他們有意提問。在回答結束后,給孩子以表揚和鼓勵,并提出新的希望。這樣學困生不但在班里得到其他孩子的尊重,而且還獲得了成功的喜悅,信心倍增,學習也有了動力。在作業批改中要關愛學困生。由于學困生基礎知識、智力、理解能力等諸多因素,使得他們的作業錯誤百出。為了讓學困生不在回避自己的困難,既要讓他們知道錯在哪里,還要讓他們清楚怎樣改,一次改不好,兩次,甚至更多次,教師要有耐心,不厭煩,多支持鼓勵,千萬不要訓斥、懲罰。在集體活動中關愛學困生。集體活動是最能培養學生的集體榮譽感的,同時還能培養學困生的自信心和上進心。每個孩子都有自己的優點,學困生也不例外。教師要善于發現學困生的閃光點,讓他們參與到集體活動中,知道“我也能行”,培養他們拼搏和進取精神。通過教師多方面的關愛和保護,學困生的信心會不斷增強,學習興趣也會不斷提高。四、用心輔導學困生學困生有了學習興趣,教師輔導知識時,孩子也就不厭煩了,而是用心去學。此時教師要引導學困生養生良好的學習習慣、建立適于自己的學習方法。教師要時時做到:耐心、愛心、誠心。讓學生時時感受到師愛,讓師愛變為學習的動力。偉大的師愛是學生成長的源泉,科學的方法是學生進步的階梯。孩子的信心加努力再加上教師的輔導,一切轉變皆有可能。五、嚴格要求學困生盡管學困生在學習方面與其他的孩子有些不同,但是我們也不能過分的偏愛或放縱。因為師愛不只是對學生的關愛、愛護,它還包括一個“嚴”字,愛而不嚴不是正真的愛。師愛的準確含義是“嚴在當嚴處,愛在細微處”。例如遇到學困生不交作業,教師不能一味的認為他們不會做而原諒他們的行為。因為有的孩子他們根本不是不會做而是懶得做,對于這中情況,教師要嚴厲批評,使其認識到自己懶惰的壞處,從而加以改正。對于真正不會做題的孩子,教師要多加輔導,使其每節課所學都能熟練掌握。俗語說“嚴師出高徒”,我想真諦也就在于此吧。 泰戈爾說過:“不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使石頭變成了美麗的鵝卵石。”教師的水是什么?就是情,就是愛。教師沒有了情和愛,就變成了無水的池,任它方形也罷,圓形也罷,總也逃脫不了空虛。讓我們記住,用愛心去起航喚醒孩子的信心,讓他們快樂地成長。