體育專業大學生文化素養的現狀與對策分析

王 猛

摘要:本文運用問卷調查、文獻資料、座談法等方法,對南京體育學院體育教育、運動訓練和社會體育專業學生的文化素質進行分析,結果發現該院大學生思想道德素質、文化基礎薄弱、學習態度模糊等。論文對其原因進行了剖析,并提出了相應的策略。

關鍵詞:南京體育學院;大學生;文化素質

中圖分類號:G80文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0210—02

大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質,其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作,重點指人文素質教育,主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。

本文主要調查研究南京體育專業學生人文素質教育現狀、分析存在的問題及原因,最后提出改革措施與建議。

一、研究方法

(一)文獻資料法

查閱相關文獻資料和文化素質教育的相關文件、論文。

(二)問卷調查法

向該院體育教育、運動訓練和社會體育專業學生發放調查問卷120份,回收102份。其中:體育教育專業占55%,運動訓練專業占25%,社會體育專業占20%,回收率85%。

(三)座談法

召集各專業部分學生進行座談,分析他們的現狀。

二、調查結果與分析

(一)該院大學生文化素養的現狀

1.思想道德素質

學生的人生觀能否自覺用道德標準要求自己,樹立正確的人生觀、價值觀,是其人文素質的基礎。在調查和座談中發現學生存在諸多缺點和不足:(1)普遍缺乏對政治的關心,對社會生活的體驗及對國情的全面了解。在調查中,57%的學生很少通過網絡或其它媒體關注新聞,在“你是否想加入中國共產黨”這個問題上,48.6%的學生表示加不加入都可以。(2)在座談中發現,學生的人生觀、價值觀的短期化、現實化傾向嚴重。部分學生在生活態度方而存在著講實惠、只顧眼前利益等消極傾向。在價值取向上部分學生重個人得失、重經濟利益。(3)遵守社會公德方面,學生不同程度地存在不文明行為,是非觀念淡薄。對“你是否在公交車上給老、幼、病、殘人士讓過座位”的調查,有67%的學生偶爾讓座,24%的學生從未讓過座。

2.文化基礎薄弱,知識面窄

當前該院體育專業大學生的人文素質現狀不容樂觀。人文素質教育尚存在較大差距,“人文/社會學科缺乏癥”越來越嚴重,體育專業的學生文化底蘊不足,知識面較窄,對文化知識的學習缺乏興趣。對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少。在“你讀過以下哪些著作”中,被調查的學生幾乎沒有看過所列舉的諸如《圍城》、《詩經》、《史記》等著作,完整地看過中國古典四大名著的學生幾乎沒有,64.7%的學生看過其中的兩本。學習上的動力不足以及學習態度上的急功近利,使學生不同程度地存在著重視專業技能課,忽視公共理論課程;重視技能訓練,忽視人文素質的培養。

3.學習態度模糊

大學期間學生自由支配的時間增加,“課余時間,你喜歡做些什么”,62%學生選擇逛街或呆在宿舍和上網,也有一部分學生打牌、抽煙喝酒或找同學、老鄉消磨時間,加入戀愛行列,以彌補業余生活的空虛,表明一部分學生不適應大學的學習方式和生活節奏,與素質教育的要求相差甚遠。但在“如何看待學習成績”這個問題上,65%的學生想取得優秀,21%的學生表示及格就行。幾乎全部學生都怕考試不及格。這兩組數據說明學生的學習態度是模糊的。

(二)原因分析

1.自身文化素質基礎薄弱

體育專業大學生是大學生的一個組成部分,又是一個特殊部分。由于這部分學生在中小學階段因熱愛體育,過多地參加體育運動訓練,自覺不自覺地擠占了文化學習時間,從獲取文化知識的量和對知識掌握的扎實程度較差。而另一部分占有相當比例的即推薦生被編入運動系的學生,比其前一類,就更差一些。因為他們多是運動員出身,有的來自于體校,有的來自于體工隊。他們對文化知識的獲取是零散的,斷斷續續的。

2.體育院校的特殊性

由于長期以來,體育學院偏重體育訓練和競技體育,忽視了學生文化素質的教育和培養,課程結構不合理,人文社科課程不受重視,人文素質教育的長遠規劃、資金投入、師資隊伍建設考慮甚少,教育效果不佳。

3.社會環境的影響

社會主義市場經濟大潮,給大學帶來生機與活力,但也帶來負而影響,學生的功利主義和實用主義思想嚴重,對待不同課程的不同態度也尤為突出。對于術科和實用性強的部分基礎理論課程比較重視,而對于人文社會科學的相關課程,只是為混及格或湊學分。

三、對策及建議

(一)加強人文社會科學建設

體育院校以“體”為主,人文社科教育相對比較薄弱,圖書、信息資料、師資力量、專項經費等條件難如人意。但是,隨著知識經濟時代的到來,在就業形勢越來越嚴峻的情況下,僅僅具備專業知識和技能的人才,在激烈的市場競爭中越來越顯得力不從心。社會需要的是那種既具有專業知識和技能,又具有豐富的文化底蘊,既具有健康的身心,又具有創新、管理和協調能力的綜合性人才,顯然傳統的培養模式,即重專業輕人文、重知識技能輕素質能力的培養模式已經越來越不適應社會的發展需要。

因此要重視人文學科的發展,在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要,在高校開設人文社科類必修課、選修課,尤其是歷史、哲學、藝術等人文學科課程,為大學生接受較為系統的人文素質教育奠定基礎。我們還可以采取如下措施:(1)與同一區域的高校實現教師互聘,滿足體育院校高層次文科教師缺乏需求;(2)與相鄰高校合作建設學科,從而實現設備、圖書信息資料資源共享;(3)合作某些辦學條件、師資、專業及學科結構等方而互補,有利于人文素質教育的學校,創造最佳環境。上述區域性合作可以先從某一方面(如人文素質教育)突破逐漸向各校間的全方位合作過渡。

(二)建立一支高素質的教師隊伍

加強文化素質教育需要有一大批思想素質好、業務水平高、教學經驗豐富的專兼職教師。應積極采取措施,建設一支適應加強文化素質教育需要的教師隊伍。

提高體育教育專業大學生人文素質,首先,要抓師資隊伍的建設,強化“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”的教育理念,提高業務教師的人文素質,建立一支穩定、優秀的文化素質高的復合型教師隊伍,培育和營造優良的整體育人環境。其次,教師必須轉變人文素質教育是社科教師的職責的觀念,在專業課程的傳授過程中滲透人文精神,挖掘專業課的人文內涵,使專業課內容更為豐富,這是一種高境界的人文素質教育。在專業課教學中,教師可以將其內在善與美、人文精神、科學態度、科學方法及科學的奉獻精神,自然地展示在學生而前,使學生在掌握該項專業技術的同時,自然而然地接受人文教育,真正地把傳道、授業、解惑融為一體。

(三)構建新型的學生評價體系

建立體育專業學生人文素質教育的新型評價體系,必須打破以往只重專業而忽視其它知識傳授的教育體系,在重視專業教育的同時,還重視學生人文素質的培養,把人文素質教育融入到專業教學之中,使學生在提高身體素質、心理素質的過程中,也提高他們的人文素養,做到和諧發展。

新的評價體系應從定量、定性以及定量和定性相結合的評價中進行全面的評價。按知識、能力、素質協調發展的要求,把人文素質教育納入人才培養整體規劃,構建人才素質的評估標準。完善大學生人文素質評估內容和評估手段,將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現作為大學生人文素質的主要評價依據。

(四)加強校園文化建設,營造良好的人文氛圍

校園文化對于學生人文精神素質的養成,具有強大的潛移默化的作用。人文素質作為一種深層次的內在結構,其形成主要靠修養,很大程度上取決于環境的陶冶,這比某些強制性的教育更有效。校園文化既包括校內的文化設施、文化組織、文化管理制度,也包括一個高校內全體師生員工所具有的共同的文化心態和文化生活方式,也是學校校風、學風和教風的外在表現。

學校要充分重視校園文化的建設并對校園文化活動進行統籌規劃,突出重點,把握校園文化主流,將校園文化建設與學校整體建設相結合。加強校園文化建設,一是開辦系列人文社會科學講座,舉辦各種有意義的歷史文化系列、文化與藝術系列、經濟與社會系列、人生與道德系列等講座和活動,為大學生成才提供更多的文化內容和活動舞臺,幫助和指導大學生如何提高自身的人文素質;二是開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活,如各種藝術節、演講比賽、科技節、影展、文藝演出等,活躍校園氛圍,提高文化品位。達到提高綜合素質能力的目的;三是建立一些人文社團,如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協會,陶冶學生的情操,實現塑造自我;四是加強校園自然景觀、人文景觀的建設,突出大學的大學精神和理念,使大學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。

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(責任編輯/王麗君)