在計(jì)算機(jī)教學(xué)中煥發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新活力

李有仕

〔關(guān)鍵詞〕 計(jì)算機(jī)教學(xué);中職學(xué)生;創(chuàng)新能力;激發(fā)興趣;改革教法;精講多練

〔中圖分類號〕 G633.67〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(B)—0017—01

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

1.實(shí)施情感教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段大多屬于“雙差生”,長期受到家長和教師的訓(xùn)斥和指責(zé),在心理上或多或少都帶有一種自卑感,所以他們更渴望被關(guān)注,也更渴望成功。因此,在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育,充分挖掘他們學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,我采用了多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣:⑴鼓勵法。教學(xué)的藝術(shù)不僅在于知識的傳授,更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,在教學(xué)過程中,我努力挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長,哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn),都要提出表揚(yáng),為學(xué)生加油,使他們堅(jiān)信自己也可以做到,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。⑵競賽法。爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性,所以,我經(jīng)常在教學(xué)中舉辦一些競賽活動,以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如在有關(guān)“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)小結(jié)時(shí),我將提前準(zhǔn)備好的有代表性的圖形拿出來讓學(xué)生設(shè)計(jì),看誰做得正確,做得快。這樣一來,學(xué)生你追我趕,利用各種方法來完成作品,不僅課堂氣氛異常活躍,也培養(yǎng)了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。

2.加強(qiáng)自身修養(yǎng),全面提高自身的教學(xué)素養(yǎng)

俗話說:“打鐵還要自身硬。”我們無法想象一位經(jīng)常犯常識性錯誤的教師會受到學(xué)生的歡迎,一位常常被學(xué)生難住的教師能夠得到學(xué)生的尊敬。可見,教師的專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)決定著他在學(xué)生心中的位置。所以,現(xiàn)代教師必須拓寬自己的知識領(lǐng)域,加強(qiáng)自身修養(yǎng),用自身的人格魅力來吸引和征服學(xué)生,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、改革教法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段

1.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

此法也稱“頭腦激蕩法”,通常在小組成員共同解決問題時(shí)使用,其核心是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力是在相互誘發(fā)的互動活動中,通過生成一系列可能的問題或辦法形成的,它可以讓學(xué)生在互相幫助的合作式學(xué)習(xí)過程中,取長補(bǔ)短、集思廣益、共同進(jìn)步。這種方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中非常實(shí)用。例如在“VF程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中,我僅僅給出設(shè)計(jì)思路,然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新潛能獨(dú)立設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中,雖然存在著不少錯誤的思路,卻也不乏非常精彩的方案。之后,我再根據(jù)學(xué)生掌握的程度讓他們進(jìn)行分組討論,結(jié)果學(xué)生討論得非常激烈,你有你的高招,我有我的訣竅,同一個(gè)問題又引發(fā)出多種設(shè)計(jì)方案。當(dāng)然,在學(xué)生無法完成的情況下,我也會加入小組來引導(dǎo)和鼓勵他們大膽實(shí)踐、勇于探索。這樣的教學(xué)方式效果自然非常明顯,同時(shí)也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。采用這種教學(xué)法時(shí),教師必須以一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為主線,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在多個(gè)任務(wù)之中,引導(dǎo)學(xué)生以自主探究或分組討論的形式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。同時(shí),在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,教師還要引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動下主動參與,將學(xué)習(xí)變被動接收為主動參與。

當(dāng)然,在具體教學(xué)中,教師還必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和能力。

三、精講多練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

所謂精講,是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,在量上少講,把大量時(shí)間留給學(xué)生自己去思考,在質(zhì)上精講,有針對性地講解,言簡意賅,突出重點(diǎn),給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵,以鍛煉他們獨(dú)立探討問題的思維能力。而多練則是在精講的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)、探索,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如,在關(guān)于CorelDraw X3的“貝塞爾工具”教學(xué)中,我首先簡明扼要地向?qū)W生講清該工具的主要功能,然后利用該工具繪制曲線,并對曲線進(jìn)行各種造型上的變化,同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)變化造型的要點(diǎn)是“使用貝塞爾手柄和形狀工具”。待學(xué)生基本掌握貝塞爾工具的應(yīng)用后,再布置有代表性的案例讓學(xué)生自己去完成。這種方法可以讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,鞏固學(xué)生的興趣,還有利于拓展他們的思維,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。