我眼中的信息技術與語文教學的整合

穆林貴

[關鍵詞]信息技術 語文教學 整合

一、多媒體技術的使用是不可阻擋的趨勢

信息技術與課程的整合是當前教學的必然方向,它是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合,建構有效的教學方式,促進教學的最優化。筆者認為,與傳統教學相比,多媒體技術在教育教學中有其獨特優勢。

1.信息技術與課程的整合,可以實現資源獲取、共享、加工利用。例如,對于一些抽象性的、理性的、離學生生活實際比較遠的東西,在教學中利用Google、百度等搜索擎獲取相關資源。化抽像為具體,使課堂容量大大增加,讓學生在最大程度上拓展自己的知識面,豐富自己的知識倉庫。

2.信息技術與課程的整合,可以對枯燥的文本內容進行情境創設與再現。有時可以用直觀的畫面和歡愉的旋律調動學生的生活體驗,激發他們的想像力,從而調動學生學習的積極性,對文章有更深入的理解,學生的學習主體作用能得到更好的體現。

3.信息技術與課程的整合,越來越多地實現網絡練習、測試、評估功能。近年來,隨著軟硬件的增強,各種練習、考試基本上都可實現“機考機判”。這樣,既提高了試卷批閱的速度、準確度,又節約了資源,提高了效率。另外,隨著科技的發展,以及計算機的普及,信息技術與課程的整合,還將實現網絡交流、通訊、協作。用來為教學參與人員提供交流、通訊或協作功能。伴隨著技術的使用,學生會積極投身于學習活動,通過網絡等渠道自主獲取知識,達到自己的學習目標。

二、目前信息技術與語文課的整合應用存在的誤區

1.媒體展示簡單替代板書功能。我們經常看到有的老師常常是把平時應該板書的內容全部搬上了多媒體,整節課沒有親自板書,無論什么問題,無論課程的重難點,一味出示預設的所謂的答案。限制了孩子的想像力、創造力,約束了孩子的思維,這種做法失去了教師書寫的示范作用,教師的個性難以發揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。同時,我們也應看到,問題答案的多樣性、主觀性沒有得到實現,孩子的多姿多彩的思維被預設的答案所限制。這樣,孩子的創造力、想像力如何得以施展!

2.技術喧賓奪主,課堂成了“技術秀”。在整合過程中,教學目標出現偏移。信息技術喧賓奪主,課程成了技術和資源的展示,課件過于花哨,雜而不精。有的教師盲目地關注技術、追求技術,為技術而技術,認為課件越漂亮越好,于是過于重視課件的觀賞性,導致課件顏色過多,背景過于復雜,整堂課課件畫面變化頻繁,其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上,而沒有突出培養學生的學科能力,課程學科目標被忽視。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上,而不是教學內容、教學策略和教學方步。這種缺乏目標的技術活動,對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。

3.捉襟見肘,一味操縱機器,忽視師生間的對話。有的教師的多媒體課往往是這種模式:教師把指令輸送到多媒體,然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習,然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發揮語文人文特點,忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養。