發揮學生主體作用提高學生創新能力

陳 美

[摘要]創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題,江澤民同志指出:教育是知識創新、傳播和應用的主要基地,也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校教育而言,數學教育是創新教育的主陣地之一,各個學科的教學都要圍繞創新教育進行,因此在數學教學中如何開展創新教育成為我們廣大數學教師必須研究的重要課題。

[關鍵詞]學生 主體作用 創新能力 學習興趣

在新課程改革實施階段,課堂教學過程是課程的創新和開發過程,不再是課程的傳遞和接受過程;教師是師生交往、積極互動、共同發展的過程,不再是教師教,學生學的過程。教學的最終目的是造就有所創新、有所發明和發現的全面發展的人,我認真總結了自己的教學實踐,認為學生創新能力的培養,應該從以下幾個方面著手。

一、發揮學生主體作用,營造創新氛圍

在教學中,學生是主體,教師要樹立課堂是學生的、書本是學生的主體意識。要始終把學生放在課堂的主體地位,千方百計地設法啟動學生內在的動力,使他們產生高漲的學習熱情,主動積極地參與到教學活動中,讓他們學有創見。比如,在習題教學中,要注意培養學生的一題多解意識,一題可以有多種解法,而從多種解法的比較中,又要選出最快最好的解法,經常進行這樣的訓練,有利于溝通知識之間的聯系;有利于發展學生在解題時思維敏捷性的創造。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力并在創造活動中感受到創造的愉快和成功,在教學中,我們必須設法為學生安排“創造”的機會,并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。同時我們作為教師,要認識到學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生的,而是在積極交往互動、相互辯論中突然閃現的。因此,民主的師生關系、和諧的課堂氛圍是發展學生創造性思維的保障。我們在教學課堂中,要注意自身角色的轉換,讓自己走進學生的中間,與學生平等對話與交流,鼓勵學生想說什么就說什么,讓學生的主體作用不被壓抑,大膽放手,給學生充足的時間和空間,讓學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者,這對于學生創新能力的提高,具有不可估量的作用。

二、培養和提高學生創新能力,必須關注學生的解題錯誤

學生在學習過程中,難免會出現種種錯誤,我們對錯誤進行系統的分析是非常重要的,我們可以通過錯誤來發現學生的不足,從而采取相應的補救措施;,當然在幫助學生改錯的同時,可以培養和提高學生的解題能力及創新能力。錯誤對于學生來說也是不可或缺的,是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的暫時性結果,害怕學生出現解題錯誤,對錯誤采取嚴厲禁止的態度在現實教學中是司空見慣的,而這也是切不可取的,有道是失敗乃成功之母。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識,是學生獲得和鞏固知識的重要途徑,我們可以在學生出錯的基礎上不斷地提出假設,修正假設,使學生對數學的認知水平不斷復雜化,甚而趨于成熟。正是由于這些假設的不斷提出與修正,才使學生的能力不斷提高,并在改錯的過程中學會一系列的解題方法,甚至尋求出新的解題思路,并能對出錯的題目進行“變臉”,激發學生的創新欲望,因此我們要認識到揭示錯誤是為了盡量減少錯誤,在教學中給學生展示的這一嘗試、修正的過程,是與學生獨立解題的過程相吻合的,但我們在教學中一定要注意,幫助學生糾正錯誤的過程是不斷深入、探究的過程,切不可盲目的直接告訴學生正確答案,這將限制學生的思維形成和創新能力的提升。學生在教師教學過程中學到的不僅僅是正確的結論,而且領略了探索、嘗試的過程,這對學生知識的完善和能力的提高會產生有益的影響,使學生學會分析,自己發現錯誤,改正錯誤。

三、貼近生活,走近實際學數學,培養學生的創新精神

素質教育注重學生能力的發展,而能力的提升是為了知識的運用,數學來源于實際生活,反過來又能為實際生活服務,不要讓我們的教學脫離實際,假如脫離實際就會導致學生的學習失去方向,從而失去學習數學的興趣和動力。 我們的教學可以聯系現實生活,用這種方式去激發學生學習的熱情。因為這樣所遇到的問題離他們的生活很近,他們可以利用已有的生活經驗和知識解決問題。如:在學習直角三角形的應用時,讓學生事先準備好測量儀器,來到操場運用學生所學過的解直角三角形的知識測量旗桿的高度。結果學生們采用了各種方法來完成任務,而且他們的興致很高,并在實際操作中想出很多問題,正是這種貼近實際的問題,才引起了學生的興趣,才激發了他們解決問題的熱情。這樣得出的結論學生更容易掌握,記憶深刻,讓學生用他們自己所學的知識解決實際問題,認識到數學來源于生活,同時又為生活服務,這樣既培養了學生的創新意識,又鍛煉了學生實踐能力。數學是工具,是適應社會,解決問題的工具,這就是要求我們教師,努力創設這種氛圍,努力引導學生在實際生活中多談數學、說數學、多用數學,為培養學生創新意識和實踐能力提供廣闊的空間。 讓數學走入生活,可以令學生充分體驗到成就感,如:有一次學校硬化地面,用的是正方形的地板磚,這時正有幾名同學在旁邊,我問師傅為什么用正方形的,怎么不用其它的呢,這個師傅想了想說,可能是有空隙吧。這時旁邊的學生說正方形的四個角之和正好是360度,我又問這個學生,還能用其它的正多邊形嗎?學生說還能用正三角形或正六邊形。學生在回答這一問題時,滿臉的自豪,通過這樣經常在生活中運用數學知識,使學生感受到數學就在身邊,逐漸養成用數學的意識,把日常生活與數學思維緊密結合起來,不但可以調動學生學習的積極性,也培養了學生用數學的意識、分析問題、解決問題的能力和學生的創新意識和實踐能力。

當然,在實際教學中,培養和提高學生創新能力的方法有很多,需要我們在教學中不斷的摸索、探討,相信在我們廣大教師的共同努力下,一批又一批的創新型學子會不斷出現在我們的校園中。

參考文獻:

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