淺談中學英語教學策略

張淑銀

[摘要]英語作為一種通用語言,正在被越來越多的人接受著,但在現實的教學中,往往有很多學生英語學科的成績不理想,成為學習的后進生,針對這一情況,教學者可以在中學英語教學中,采取一定策略,使學生成績得到大幅度的提高。

[關鍵詞]教學現狀 學習興趣 閱讀教學

面對廣大學生學英語難、英語成績差的現狀,我們一線教學人員,必須認清當前我國的教育現狀,認真鉆研教材,領會新課程理念,采用新的教學方法,扭轉學生英語基礎底子薄的局面,實現學生各方面能力的提升。

一、搞好英語教學,必須要掌握我國中學英語教學的現狀

近二十年是我國中學英語教學穩步發展的時期,國家制定了一系列有利于英語教學的外語教育政策,制定了全國統一的教學大綱,在全國統編教材的基礎上,近年又推出了中英合作編寫的中學英語新教材,并出版了大量的教學參考書、補充讀物及聲像資料等;全社會對學習英語的重要性有了更清楚的認識,為英語學習創造了一個良好的氛圍,廣大中學生學英語的積極性很高,他們目標明確,學習方法得到不斷的改進,這一系列現象,對于我們上好英語課有很大的幫助作用。面對目前我國中學英語教學的現狀,英語教師本身除了要不斷提高自己聽、說、讀、寫、譯等語言技能之外,還要加強教學法的學習和研究,加強學生個體差異的研究,注重研究學習者在整個外語教學過程中起決定性作用的因素,關注學生在動機、才能、興趣、情感、性格、學習方法等方面的差異,加強這方面的研究,更好地調動學生的積極性將對提高我國中學英語教學水平大為有益。

二、搞好英語教學,一定要激發學生的學習興趣

我們知道,興趣是學習的強大動力和內在力量,是青少年學生學習的主要動力,是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來,處于最佳狀態,順利地接受各種信息;興趣的衰減或喪失,將使英語教學事倍功半。而信心的喪失,則意味著心理的死亡!因此,教師在教學的過程中,一方面要激發學生的興趣,另一方面要增強學生的自信心。那么,在英語教學中應如何培養學生的學習興趣,使學生樂學、會學、善學并養成良好的學習英語的習慣呢?使學生獲得成就感,是激發學生學習興趣的突破口,由于學生沒有養成良好的學習習慣,學生在記單詞時,是逐個字母地朗讀、記憶,把一個有機的整體拆得七零八散,不按讀音規則記,沒把詞、句、文有機地結合起來,結果是今天記的單詞,明天就忘得一干二凈。沒有成就感,自然就對英語失去了興趣。我在教學中堅持讓學生先拼讀生詞,收效良好。我還分別借鑒了張思中的集中識詞法、包天仁的“四位一體”教學法、活動教學法、聯想法、歸類法等方法,由簡到繁,由易到難,分塊設靶,高頻操練,各個擊破,不斷使其獲得成就,學生的自信心得到了增強,學習興趣就在這些操練中被不斷地激發出來了。創設一定的情境,讓學生在玩中學、樂中學,運用活潑多樣的形式進行鞏固,從而激發學生的學習興趣。

三、搞好英語教學,必須要重視中學英語閱讀教學

如何適應21世紀知識經濟的需求,培養出具有實踐能力、交際能力和創新能力等的綜合性人才,是我們每位教師應該認真加以思考的問題。因此,在英語教學中,以提高綜合能力為目標的閱讀教學改革勢在必行。如何適應21世紀知識經濟的需求,培養出具有實踐能力、交際能力和創新能力等的綜合性人才,是我們每位教師應該認真加以思考的問題。因此,在英語教學中,以提高綜合能力為目標的閱讀教學改革勢在必行。特別是當今的信息時代更需要人們廣泛有效地進行閱讀,因而對閱讀能力的培養提出了更高的要求,閱讀是一種極具價值的基本技能,如何激發學生的內在需求,在學生的閱讀能力得到充分發揮的同時,讓學生的語言能力、思維能力和交際能力也得到有效提高呢?我們可以在教學中,以學生為中心,讓學生盡情張揚自己的個性,從而激發學生的語言靈感,使英語方面的能力得到提高。閱讀教學應遵循整體教學原則,不應只對文中的詞匯、句型及語法結構等作簡單處理。教師可引導學生從文章的插圖、標題或段首句入手,并提出一兩個問題。學生帶著問題,速讀全篇,從整體上了解全文后,讓學生找出每段的主題,說出每篇文章的中心思想,以提高自己的閱讀及英語知識運用能力,要提高英語閱讀的速度,就要糾正不良的閱讀習慣。如克服指讀現象。大部分學生已養成了一詞一句仔細閱讀的習慣,拿到文章就逐字逐句地讀,或用手指或筆指著一個個單詞閱讀。注意力常集中于對個別詞句、片語的理解,忽視了文章的中心思想。逐詞閱讀造成視幅狹小,無法形成意群閱讀和理解。教師要指導學生依靠眼睛逐行甚至多行閱讀,避免指讀,教師可示范正確閱讀的姿勢和方法,要求學生注意糾正指讀的習慣。

搞好英語教學,需要注意的事情還有很多,比如寫作教學、復習課的教學、師生關系的和諧處理等,都需要我們在教學中不斷摸索和探討,以達到在新課程標準形勢下,學生能力的全面提高,順利圓滿地完成英語教學任務。

參考文獻:

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