淺談學生英語語感的培養和訓練

孫荔莉

[摘要]英語語感是人們對英語語言的感覺。語感來自于語言實踐,又指導語言實踐,要學好用好英語,就應該具備良好的語感。本文探討了在教學中如何培養學生良好的英語語感。

[關鍵詞]學生 英語語感 語感培養 語感訓練

英語語感是人們對英語語言的感覺,它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力,是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐,又指導語言實踐,要學好用好英語,就應該具備良好的語感。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生,但教師認識到語感的存在和它的積極作用,并采取有效措施去有意識地培養學生的語感,會加速學生語感的早日形成和優化,并且對日常的教學會起到一定的推動和促進作用。學生有了一定的語感,在單詞的記憶、日常的對話和一些重要語法、句型的掌握方面會覺得容易得多,而且會對日后的英語學習越來越感興趣。那么,在教學中如何培養學生良好的英語語感呢?

一、培養學生運用英語進行思維的習慣

在教學中我們要堅持“盡量使用英語,適當利用母語”的教學原則,以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師應盡量用英語來組織課堂,讓學生有一個英語學習的氛圍。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法,即使使用也應該加強分析對比。例如:“parrot”時,可以這樣解釋:“parrot”is a kind of bird.It can “talk”like people and it has beautiful feathers.學生就很容易想到“parrot”是“鸚鵡”的意思了。但是我們都有這樣的經歷,即有些英語詞、句用漢語很難解釋,甚至會出現越解釋越難的現象。

在這種情況下,我經常給出一些包含該詞、句的句子,讓學生在具體的語境中去猜測、理解。例如,“carrot”可以這樣給出一些提示:a kind of vegetables; rabbits like to eat it; it is red…或者我們可以通過簡筆畫等一些形式減少用中文解釋英語的詞和句。例如,在教“clever”一詞時,可以在黑板上用簡筆畫出一個老師在提問“50+50=?”然后在旁邊再畫一個學生舉手回答“100”,學生就會很自然地聯想到:The student is clever.這樣既可以給學生的理解以鋪墊,達到幫助學生理解掌握詞、句的目的,又能增強語言實踐的量,也能有效提高學生的英語理解能力,有助于培養學生運用英語思維的習慣。

二、增大學生語言實踐的量

學生在使用語言的初級階段,口語中會出現這樣那樣的錯誤,就像幼兒在學說話時,會出現很多錯誤一樣,有的錯誤甚至很離譜,但我們大人能聽懂。同樣,學生在初步用英語來交流的時候也會犯類似的錯誤。教師不必逐字逐句地去糾正,應該鼓勵學生大量地講,讓他們樂于去講,當然,其中的錯誤會在我們老師日后的講解和不斷的復現中慢慢地得以糾正。最怕的就是一開始學生就不樂于講,以至不太會講,最終導致不會講。我認為不僅閱讀應有精泛之分,聽、說、寫也就應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律,提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律,也可以增加學生對未知語言規律的感性認識,為以后的語言規律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現率,幫助學生消化吸收語言知識,提高語言運用能力,又為他們體驗領悟語言創造機會。在“泛”的語言實踐中,學生出現錯誤是在所難免的,要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤,逐漸改正錯誤,以達到掌握語言的目的。當然,“泛”不等于“濫”,教師應給予學生適當的指導和幫助,讓學生“泛”的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內。教材中的Comic Strip中Eddie和Hobo的對話既生動有趣又朗朗上口,可以以此來訓練朗讀的語音和語調,另外Reading的內容也可以讓學生多模仿朗讀,培養一定的語言基礎和語感。

三、培養學生善于積累的習慣

教學中,教師就要求學生養成記筆記的習慣,讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文,還要他們經常背誦,比如,每個單元開頭的Comic strip的關于Hobo和Eddie的對話,既生動又有趣,而且里邊包含一些簡單常用的句型和詞匯。這樣既有利于今后的寫作,而且也為提高語言運用能力和培養語感奠定了堅實的基礎。

四、幫助學生了解中西方文化差異

語言是交際的工具,不了解交際對象的文化背景,勢必會產生歧義,也就不可能有效地培養學生的語感。在教到“Halloween”時,因為這個單詞的讀音類似“海洛因”,所以,學生不太容易將它和西方的一個節日聯系在一起,那么教師應該將西方的“萬圣節”給學生作一個講解。如果不了解中西方文化差異,我們就不能做到確切理解和正確表達思想。

五、重視對學生的學法指導

“教是為了不教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法,只有學生掌握了獨立學習的方法,才能達到教師“不教”的目的,如學生的泛讀應運用默讀的方法,這樣有助于提高學生的閱讀能力,要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀、學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學生的語感很有作用,所謂“熟能生巧”就是這個道理。總之,語感是一種很抽象、但又確實存在著的非常有用的對語言的感覺。學生如果缺乏語感或語感不強的話,學英語會覺得困難重重,所以,教師不能忽視對學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提,除此之外,教師還應在符合教學大綱的前提下,充分發揮自己的主觀能動性,創造一定的環境和條件,有意識地培養學生良好的英語語感,教師和學生雙方面都會得益于此。