以核心素養(yǎng)為導向找準高中語文教學方向

湯潔

【摘要】隨著素質教育的深化和課程改革的全面推進，教育教學方式發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教學觀念也在不斷的革新。現(xiàn)階段的語文教學，越來越重視學生內在的文學素養(yǎng)及其綜合能力的提升。同時，結合高中教學的特點及其高中生的語文積累能力，以核心素養(yǎng)為導向找出適合高中語文教學的方向和目標，越來越成為高中語文教育的共識，而這也是現(xiàn)階段高中語文教學急需解決的一個問題。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語文；教學方向

語文的核心素養(yǎng)，主要是由四部分組成：語言的建構和運用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造和文化的理解和傳承。語文的構建和運用是處在語文學習的一個較低的層次，這個階段以語文基本常識的積累為主，在經(jīng)過一定的語言構建和運用之后，會培養(yǎng)起一定的語文思維，這一階段是思維的發(fā)展和提升，在經(jīng)過這兩段時間的沉淀之后，語文學習會進入到審美鑒賞和對文化重新創(chuàng)造的更高等級。

一、現(xiàn)階段高中語文教學的現(xiàn)狀

（一）以應試教育為根本目的

高中時期的學習壓力較大，學習的知識和內容多，同時高中又處在高考這一重要節(jié)點上，所以日常高中生的學習基本上是以高考為目的。高中語文教學同樣存在這樣的問題，無論是教師的授課內容還是學生學習語文的目的，都是為了應對考試。在這樣的思維和模式下，學生學習沒有絲毫的溫情，只是高考能夠有個不錯的成績，去一所好的學校。

（二）語文教學缺乏核心素養(yǎng)

以核心素養(yǎng)為導向的教學方法在日常實施中比較繁瑣，產(chǎn)生效果也比較慢，因為這種教學方法是分為多個不同的階段，在不同的階段采取不同的方式和方法，慢慢的培養(yǎng)起學生在語文學習方面的能力，最終使其語文素養(yǎng)有著質的提升。

結合高中這一時間段的特征：快節(jié)奏而又追求效率和效果，追求實用性，所以這種教學方式的認可度低，也就直接造成了高中語文教學缺乏核心素養(yǎng)。

（三）不同教師之間的教學差別較大

高中階段的語文教學中，不同學校和不同地區(qū)的教師教學水平有很大的差別，甚至在同一個學校，不同教師的教學水平也有一定的差距。從整體上來說，在一些經(jīng)濟水平較高的地區(qū)和一些教學資源比較優(yōu)質的學校，這些語文教師教學水平和教學能力相較于其它地區(qū)表現(xiàn)的更好，在這些地區(qū)和學校的語文教師中，他們對以核心素養(yǎng)為導向的教學方法有很高的認同。

二、以核心素養(yǎng)為導向的高中語文教學策略

（一）重視語言的運用和積累

想要合適恰當?shù)倪\用一門語言，首先要做的就是積累，在語文學習中，積累要從字詞開始，小到一些句子、段落，大到一些文章。所以在日常的高中語文教學中，教師不妨先讓學生從簡單的積累字詞、段落開始，俗話說，厚積才能薄發(fā)，只有一點一滴的積累，慢慢的從最開始做起，經(jīng)過一定時間的積累，這些點點滴滴才會在語言運用中體現(xiàn)出來。

（二）加強思維的提升和發(fā)展

思維的發(fā)展和提升是語文核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，語文不僅僅是讓學生認字識詞，更進一步還是在于對思維的提升和發(fā)展。所以在日常的高中語文教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的思維，尊重學生不同的想法和意見，多采用發(fā)散性的教學思維，不要死板地看固定答案，重要的是讓學生在學習中形成自己的思維能力，用這樣的教學方法加強對學生思維的提升和發(fā)展。

（三）積淀深厚的文化素養(yǎng)

在高中語文教學中，不妨把目標和眼光放得遠一些，做大格局。其實通過對語文日積月累的學習，最終的目的是促成文化素養(yǎng)的提升。如果只把語文作為考試而學習，那么學習語文的最終結果只不過是用來考試的工具而已。如果在日常的語文教學中，教師能夠轉換一下教學方式，不再過于強調語文的實用性，也就是應試教育考高分，而是把語文的學習看作是對文化素養(yǎng)的積累，在這樣的格局和眼界下，語文的教學肯定會有一個質的升華。所以，在高中語文教學中，語文教師要對所教授的課程有客觀和深度的認識，只有自己思維模式得到改變，才能實現(xiàn)語文更有深度的教學。

（四）文化傳承與理解

語文核心素養(yǎng)的最高層次就是能夠做到對文化的傳承與理解，文字是一種載體，漢字就是文化的傳承。語文學習能夠達到的最高境界就是對文化的傳承和理解，積累的越多，了解的越深，就慢慢的懂得文化的重量。高中學生在學習語文時，目前可能暫時達不到這樣的程度和要求，但在教學中，教師也要積極地給學生傳授這些知識和內容，并定期組織一些吸引學生的語文活動，增加他們學習語文的興趣，同時借助這些機會讓他們更加了解文化傳承與理解。

三、結語

素質教育下，必須要采取新的教學思維和教學方法，讓語文的學習貫穿學生從義務教育到高等教育的全過程。語文教學的方式和方法也應該不斷地革新，教師要正確地理解語文的核心素養(yǎng)，在此基礎上結合高中語文教學的實際情況，找準高中語文教學中最適合的教學方法和教學方向。

參考文獻：

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