加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 提高語文素養(yǎng)

朗讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功。朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)技能，還能讓學(xué)生從中受到品德教育、審美教育，從而更深入地去理解文本。因而，抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。

一、在角色中誦讀，體驗(yàn)文章情感

古人說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”是十分有道理的。對文章的理解光靠教師的講解是不夠的，往往是教師說得磨破了嘴，學(xué)生還是“云里霧里”。而讓學(xué)生自由朗讀、互相學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)，能起到事半功倍的效果。劉勰在《文心雕龍》中說:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！敝笇?dǎo)學(xué)生分角色表演朗讀，目的是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，去體驗(yàn)?zāi)切B透于字里行間的隱隱情愫。如學(xué)習(xí)《青蛙看?！?，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦，初步領(lǐng)會(huì)了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓孩子們分角色朗讀，在青蛙看海的“難”與“不難”的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放，加上圖畫和語言的渲染，他們一下子入情入境了。每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣、神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢?如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢?是老師和媽媽。小松鼠是誰呢?是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵(lì)，我們就離那片海越來越近了。美妙的課堂、幸福的享受，情感的洗禮、精神的共振，如此美麗，如此難忘。

二、在分析中精讀，提高作文水平

古人說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽恼虏皇菬o情物，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)其中的思想感情，體會(huì)作者的寫作方法。學(xué)生豐富了知識(shí)，鍛煉了思維，學(xué)到了作文的方法和技巧，寫起文章來也就得心應(yīng)手。

“耳醉于音，心同其情”，好的作品一定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)讀書的好習(xí)慣。書越讀越多，積累的材料也越來越多，做到“腹中藏書一萬卷”，自然“下筆如有神”。愛讀了，會(huì)寫了，學(xué)生的積極性也會(huì)隨之提高，長期堅(jiān)持，語文成績也就提高了。如果拿到一篇文章，我們走馬觀花看一遍，粗枝大葉，貪圖求快，不思考不分析，結(jié)果書讀得很多，卻像沙子過水一樣，不能留下深刻印象。我們通過認(rèn)真朗讀，反復(fù)推敲，遇到一些不認(rèn)識(shí)的字查查工具書，讀準(zhǔn)音，弄清意思;對一些好的句子，反復(fù)朗讀，仔細(xì)琢磨，刨根問底。這樣日積月累，知識(shí)也就越來越豐富了，這對提高作文能力大有好處。

三、在情境中品讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

朱作仁教授指出:“不少語文教學(xué)上的弊病，如脫離語言文字，進(jìn)行架空分析，或離開課文的整體而布置大量零碎的練習(xí)，結(jié)果事倍功半，學(xué)生所得甚微，這都跟忽視語感的培養(yǎng)有關(guān)?！毙抡n標(biāo)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。語感不可能通過教師的“講”而獲得，朗讀才是正確的途徑。

1.引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲得語感

語感是人們對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力。要想聽懂別人的話，正確表達(dá)自己的內(nèi)心所想，必須培養(yǎng)較強(qiáng)的語言感受能力。能夠快速培養(yǎng)學(xué)生語感的唯一捷徑便是朗讀。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文人物的思想感情轉(zhuǎn)化為自我的思想感情。如教學(xué)《九寨溝》，在讓學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過視頻、聲音、圖片等資料把美麗而神奇的九寨溝生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生自然而然體會(huì)到了九寨溝宛如“童話世界”的美妙，有如身臨其境，已經(jīng)把自己當(dāng)成文中的主人公、小導(dǎo)游，游九寨，賞美景。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽，深入地體會(huì)文章含義及作者的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生語感。

2.引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中體察語感

作家老舍先生說:“除了注意文字的意義外，還注意文字的聲音與音節(jié)。這就發(fā)揮了語言的音韻美。我們不要叫文字老趴在紙上，也須叫文字的聲響傳到空中?！崩仙嵯壬m然講的是文學(xué)創(chuàng)作，但我們閱讀作品時(shí)也要進(jìn)行音韻美的賞析。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用它來作為語感訓(xùn)練的材料。如，教學(xué)《煙臺(tái)的?！愤@一課時(shí)，應(yīng)安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生有表情、有情感地反復(fù)潛心誦讀，抑揚(yáng)的語調(diào)、變化的速度、語音的輕重，讓學(xué)生真切地感受到煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

總之，在語文教學(xué)中，有目的地、合理地、有重點(diǎn)地加強(qiáng)朗讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于提高學(xué)生的寫作水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。