一節(jié)饒有興趣的識字課

一年級下冊《識字4》是一首充滿童趣的兒歌，描寫的是夏季郊外飛蟲及水生物的活動情景。教學(xué)要求能正確、流利地朗讀兒歌，有觀察小動物的興趣;要認(rèn)識文中14個生字，會寫6個生字。

在這次教學(xué)中，我扮演的是一位和藹可親的導(dǎo)游阿姨。為了更情境化，開課前我就將自己稍做了一番裝扮，穿了一套鮮亮活潑的便裝，頭上還戴上一頂小巧休閑遮陽帽，一副外出旅游的打扮。課伊始，我就以“導(dǎo)游阿姨”帶領(lǐng)同學(xué)們外出郊游開始。一路上，我們飽覽郊外“美景野趣”，還遇到了許多可愛的“伙伴”——蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等等，我們和他們熱情地打招呼(讀生物名稱)。“旅途”勞累時，我們還稍作休息，用游戲的方式消除疲勞(和生字交朋友，即用生字口頭組詞)。總之，從“出發(fā)”到結(jié)束，我一直是學(xué)生的伙伴，是他們遇到困難時的支持者，是他們有所收獲時的贊美者。因此，整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動都是輕松而愉快的。

借用美術(shù)瑰麗的色彩，享受從視覺開始

“讓我們先來欣賞一幅美麗的風(fēng)景畫。”我說，“我是導(dǎo)游阿姨，要帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍！睂W(xué)生一看我的裝扮就開心起來。趁著大家高興勁，我將一幅色彩明麗的風(fēng)景畫展現(xiàn)在電視屏幕上，讓學(xué)生在想象中去欣賞、感受郊外的美景:那黃燦燦的油菜花、蔚藍(lán)的天空、幾片輕軟的白云……這一切乍然出現(xiàn)，使學(xué)生雖身在課堂，可心已深深地融入大自然中，甚至已感覺到春風(fēng)溫柔地拂過發(fā)梢。就在學(xué)生陶醉之際，我再點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)一只可愛的蜻蜓，讓它在空中翩翩舞蹈。這樣一個“舞者”的出現(xiàn)，使學(xué)生倍感新鮮有趣。同時，我加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用不同的表達(dá)方式和蜻蜓打招呼。這種人性化的觀察、理解，自然讓心也更能貼近自然。當(dāng)然，感性的認(rèn)識最終還要過渡到理性的思考。接下來，我點(diǎn)擊出生詞“蜻蜓”(帶拼音)，讓學(xué)生來認(rèn)識一下“新朋友”的名字。這樣，從形象化的感知到理性化的思考，使我們在一片明亮瑰麗的色彩中掌握了生字的讀音。

語境的創(chuàng)設(shè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情和景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。而美術(shù)則是視覺的藝術(shù)，也是表達(dá)情感的藝術(shù)，這里，我充分利用了美術(shù)表達(dá)情感的這一特點(diǎn)，用畫面所流露的美感染著學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，從而將原本枯燥的識字教學(xué)變得富有生趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得興味盎然。

借用生活的一分機(jī)智，“禮物”就是一朵含苞待放的花朵

你有過禮物不期而至的經(jīng)歷嗎?那份驚喜會久久縈繞在心際。這就是生活給我們的情感帶來的喜悅。而我們的教學(xué)也是一樣，應(yīng)該讓學(xué)生不斷獲得驚喜和滿足。

識字與現(xiàn)實(shí)生活也是緊密相連的。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生記得輕松又愉快呢?一句話，走進(jìn)生活，在生活情景中記憶。于是，在分析記憶字形這一環(huán)節(jié)，我靈機(jī)一動說:“新朋友”有禮物送給同學(xué)們。這一招果然百發(fā)百中，學(xué)生激動起來，對未知的“禮物”產(chǎn)生了極大的好奇心，這將是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好開端。當(dāng)然，激起學(xué)生對“禮物”的興趣不是目的，真正的目的是要將這一興趣牽引到生字的字形結(jié)構(gòu)上。隨后，我再點(diǎn)擊出生字及禮物，原來，禮物就是生字旁插了一朵含苞待放的花兒。這朵小小的、未開放的花，將單調(diào)的生字點(diǎn)綴得有了些生趣，從視覺上起到了沖擊學(xué)生感官的作用。緊接著，我再激勵說，若誰有辦法記住這些生字的字形，鮮花就會為誰開放。此時，一種微妙的好勝心在學(xué)生幼小的心里悄悄產(chǎn)生，我似乎感受到一種有趣的競爭意識在學(xué)生的眼睛里流動。接下來，小組內(nèi)探討記憶方法，形式多樣，有加一加(偏旁加部件)、編順口溜等多種識字方法。最后，在班內(nèi)匯報交流時，學(xué)塵踴躍舉手、積極發(fā)言，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識。

總之，生活中處處有語文，也處處用語文。語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

借用音樂的一分輕快，感悟就在“音畫”間

在前兩個環(huán)節(jié)中，欣賞了美麗的風(fēng)景，感受了鮮艷明麗的色彩。如果美景與輕快的音樂同時擁有，那該多么愜意!可是，這樣的意境需要教師和學(xué)生共同創(chuàng)造。在理解字義時，我設(shè)計了“午間休息”游戲，即和生字“寶寶”交朋友(用生字組詞、說話);然后“秘密跟蹤”——看圖，說說六種生物在干什么;最后，讓大家到花叢中去讀書，在讀中感悟。“旅行”如此愉快，乘興自由譜曲，將兒歌編成悅耳動聽的歌唱一唱。學(xué)生到底天真，不管是否符合音律，竟大膽創(chuàng)造了好幾種唱法。最后選中一首，師生齊唱。此時，原本就富有節(jié)奏的兒歌，在我們創(chuàng)造性的改編下，變成了一首首風(fēng)格各異的歌曲。這些在我們看來用音律的標(biāo)準(zhǔn)還不夠成熟的歌曲，卻是學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明并喜愛的仙樂呢!所以，此時音律并不重要，而學(xué)生能學(xué)得開心，并收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅和經(jīng)驗就才是教學(xué)的最終目的。原本教學(xué)中令人頭疼的對生字字義的感悟，就在“音畫”間輕輕松松完成了。

看來，對年齡尚小的孩子們來說，借助形象進(jìn)行記憶遠(yuǎn)比死記硬背要容易得多。加之他們的理解、概括等思維能力還很有限，有意注意的時間還很短，因此，結(jié)合音樂中美妙的旋律給學(xué)生多方面的刺激，對提高學(xué)習(xí)效率起到了很大的作用。

借用書法的一分沉穩(wěn)，讓浮躁的心在書寫時歸于寧靜

本課教學(xué)后，最后一個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫字。剛剛經(jīng)過視覺和聽覺上的沖擊，學(xué)生的心早已躁動不安，如果來點(diǎn)輕音樂，認(rèn)真欣賞漢字運(yùn)筆之美，再通過親筆練習(xí)宋體漢字的書寫方法，那么心靜則落筆穩(wěn)，寫好字就從這里開始。

由于漢字字形復(fù)雜、結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機(jī)械抄寫的傳統(tǒng)教學(xué)，效果并不理想。因此，我運(yùn)用“一看、二描、三寫、四評、五改”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的形體、結(jié)構(gòu)、筆畫的特點(diǎn)。在潛移默化中，初步培養(yǎng)學(xué)生符合本民族文化心理的審美意趣，從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情，產(chǎn)生主動識字、寫字的興趣和愿望。第一步:看。看字形，看范字，要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，對字形有清晰的感知，然后仔細(xì)觀察田字格里的范字，看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。第二步:描。按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字，描摹三四遍后，熟記字在田字格的位置，為后面的仿寫鋪路搭橋。第三步:寫。提出寫字注意事項，對存在問題的學(xué)生做個別輔導(dǎo)，不輕易放過。第四步:評。充分調(diào)動學(xué)生自評、互評、點(diǎn)評的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。第五步:改。要求學(xué)生一字一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

這節(jié)識字課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是一個引導(dǎo)者、參與者，為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，我制作了多媒體課件，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。我們處在一個平等的地位，是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴;我們一起在藝術(shù)的氛圍里邀游，在情境中認(rèn)識語言文字，體會語言文字的美。總之，將語言文字和其他藝術(shù)相結(jié)合，這樣的課堂無論“教”與“學(xué)”都是一種快樂。