《鞋匠的兒子》第二課時教學設計兩例

設計理念

語文教學要讓學生在感悟語言文字的同時，沐浴文字背后的精神。這篇文章講述這樣的故事:出身卑微的美國總統林肯，以高尚的品格和出色的才華，化解了人們對他的嘲諷和羞辱;通過不懈的努力維護了國家的統一，成為美國歷史上最偉大的總統。全文以對話串聯，語言樸實，耐人尋味。在教學中，積極開通多種渠道，創設有效情境，讓學生走進文本，走進角色心里，深入體會語言文字的內涵，真切體驗人物內心活動，從而更好地品悟人物的品質，在語文學習過程中得到豐富的精神滋養。

教學流程

一、聽寫名言，初識林肯

1.聽寫林肯名言:

(1)卓越的天才不屑走旁人走過的路，他尋找迄今未開拓的地區。

(2)生命皆由時間造成，片刻時間的浪費，便是虛擲了一部分的生命。

2.齊讀名言，交流對林肯的認識。

(勇于創新、珍惜時間)

3.今天，我們就來翻開兩百年前的歷史，重溫林肯的故事，領略這位美國人心目中最偉大的總統的風采。

4.讀題:鞋匠的兒子。

【設計意圖:聽記名言，對培養學生良好的語文學習習慣有著重要的作用。教學伊始，以名言的聽寫、品讀來引入課文，使學生對林肯這位世界偉人的風采有了初步的認識;在此基礎上，引入本課的學習，激發了學生強烈的學習欲望。】

5.當這位出身卑微的總統站上演講臺的時候，那位早就想羞辱他的參議員是怎么說的?

二、走近課文，再識林肯

(一)品讀第二節。

1.出示參議員的話，指名讀。

2.角色采訪:

(1)參議員先生，總統即將開始就職演講，你為什么要讓他記住自己的身份?

(2)那么你呢?你為什么要大笑起來?

(交流，板書——出身卑微)

3.體會朗讀。

【設計意圖:走進參議員的心里，想他們所想，說他們所說，從側面去看林肯的出生，這里的角色體驗對體會林肯的偉大品質有著很好的鋪墊作用。】

(二)品讀3～5節。

1.面對參議員們的羞辱，林肯是怎么說的?請你自由默讀課文3～5節，邊讀邊體會文字背后的意思和感情，在有感觸的字、詞、句下圈畫，寫下你的感受。

2.把你感受到的或者有疑惑的內容和同桌交流，和同伴分享你的學習感受。

3.指名交流:

(1)第三節林肯說的話。

①林肯寬容大度的胸襟——“非常感激”、“一定永遠記住”。

②為自己是鞋匠的兒子而自豪——“永遠是鞋匠的兒子”。

③對父親無比尊敬、愛戴、感激、懷念——“永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”

(體會朗讀，評價)

板書:言為心聲。

角色采訪:

a親愛的參議員先生，你怎么不說話了?

b你呢?在這片靜默中，你在想什么?

(2)第四節林肯說的第二段話

①指名朗讀，邊聽邊想象:你仿佛看到了什么?

②交流:家境貧寒的林肯，從小就跟著父親干活，十分勤勞、儉樸。

③再讀，透過林肯的話，你還感受到什么?

④交流:面對參議員的羞辱，林肯不卑不亢，他以修補鞋子為例，告訴眾參議員:人與人之間應互相幫助、真誠合作是多么重要!

(體會朗讀，引入下文)

(3)第五節。

①出示插圖，思考:林肯總統真的是要給參議員做鞋子嗎?(不是，他希望表達自己真誠與人合作、互助的愿望。)

②讀到這里，你對林肯又有什么新的認識?

(謙遜的、真誠的、智慧的、樸實的、平等待人的)

③體會朗讀。

④角色采訪:參議員先生，通過這樣熱烈的掌聲，您想對林肯說什么?

⑤交流，板書:品格高尚。

(4)連讀林肯的話，整體感知。

【設計意圖:“不動筆墨不讀書。”對小學高年級的學生來說，課堂上的沉思默想尤為重要。學生通過自由讀書、圈畫、交流感受，努力讀透文字背后的意思、情感，在此基礎上，習得語言的表達方法，是極其寶貴的學習經歷。對課文的重點段落，教者設計了自主閱讀、寫下批注的環節，把閱讀的時空還給學生，是學生讀悟能力得到發展的基本保證。在此基礎上，教師的點撥、追問以及情境中的角色采訪，引領學生在真情吐露中走進文本，走近林肯，沐浴偉人的精神，使整個課堂洋溢著語言與人文的光輝。】

三、拓展延伸，加深認識

1.出示林肯簡歷，學生快速瀏覽，交流對林肯的認識。(堅強不屈、永不言棄)

2.是啊，寬容、堅強、真誠、謙遜是美德，更是一股股強大的力量，當人擁有它們時，就會變得自信而強大。作為一名總統，林肯以他這樣高尚的品德為美國人民作出了巨大的貢獻。當國家面臨分裂的危機時，林肯這樣說——

3.出示第六節林肯的話。

4.交流讀后感受。

(1)分裂的房子:處于南北兩種制度并存的局面。

(2)站立不住、塌下去——國家會滅亡、人民會受苦。

(3)結束分裂……——讓美國成為一個統一的國家。

5.體會朗讀。

6.補充材料:

(1)1861年，林肯當選為美國總統。他的當選使南方奴隸主憂心忡忡，惶恐不安。南方部分蓄奴州組成“南方聯盟”，不宣而戰，美國內戰爆發。戰爭初期，由于北方準備不足，倉促應戰，導致節節敗退。在這關鍵時刻，林肯毅然簽署了《宅地法》和《解放宣言》，使戰場形勢變得對北方越來越有利了。在4年的國內戰爭中，他親自指揮作戰，最后終于以北方的勝利而告終。林肯因此成為黑人解放的象征，人們稱贊他為“新時代國家統治者的楷模”。

(2)對任何人不懷惡意;對一切人寬大仁愛;堅持正義，因為上帝使我們懂得正義;讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業:包扎我們國家的傷口。

——林肯

7.輕聲讀讀這些文字，想想你對林肯又有什么樣的了解?

(高瞻遠矚，有一顆仁慈、偉大的心——板書:才華出眾 成就偉大)

8.教師小結:雖然出身卑微，但胸懷大志、永不放棄，在別人歧視、批評和羞辱下，憑借著自己高尚的品格、出眾的才華，成就了一番偉大的事業，讓全世界都記住了這個名字——林肯。

【設計意圖:為了更好地落實本單元“走進名人”這個主題，更好地將語文課內學習和課外信息搜索有機地聯系起來，可以設計這樣一個環節:有選擇地安排一些學生交流課外搜集的林肯的小故事、小資料，教師相機補充顯示林肯一生歷盡挫折、永不放棄的資料，讓學生心目中林肯的形象漸漸豐滿、高大起來。這樣的補充，給學生的感悟以“血”、“肉”，讓文本的體驗趨向“立體”，使語文課堂洋溢更為豐富的人文滋養。】

四、補充信息，啟迪人生

1.關于林肯，有人這樣評價:(出示)

林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統。他被認為最偉大的特質，正是他永遠不忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

——林清玄

2.補充林清玄的資料，教師敘述:身為臺灣貧苦農家子弟的林清玄，少年時隨父兄在椰風蕉雨中沐浴過，在田間胼手胝足地勞作過，流過汗，挨過餓，在人生的道路上經歷了太多的坎坷，但是他堅強不屈，永不言棄，他用自己的文字傾吐著心聲——板書:文為心聲。

3.他想告訴我們什么呢?林肯、林清玄，他們的成功給了你怎么樣的啟迪呢?請同學們拿出筆，將自己最深的感受用一兩句話寫下來。

2.學生練寫，交流。

3.教師小結:讓我們從平凡出發，沐浴偉人精神，與真誠、堅強、奉獻為友，書寫美麗的人生!

【設計意圖:語文教學要積極構架文本、作者與讀者三者的聯系。本文的作者林清玄借林肯的故事，表達自己不忘貧苦出生、奮發圖強的人生志向。在教學終結時，適時補充關于作者寫作的背景資料，讓學生站在更高的角度去解讀文本、感悟文本背后的深刻思想，學習用語言、用文字來表達自己的心聲的方法，對于提升教學主旨，引領學生深入解讀文本以及堅強面對人生都極富意義。】

板書

鞋匠的兒子

言為心聲

出身卑微 文為心聲

才華出眾林肯品格高尚

成就偉大