《鞋匠的兒子》第二課時教學設計兩例(一)

設計理念

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，本課教學設計，根據學生的特點，立足教材實際，科學地確定三維目標，讓學生在充分的朗讀和表演中，體驗人物角色，把握課文主題，培養語感能力，體現語文工具性和人文性的統一。

教學過程

一、談話導入，走近“偉大”

同學們，通過上節課的學習與交流，我們已經記住了一個偉大的名字——林肯(板書:林肯 偉大)。林肯，一個鞋匠的兒子能成為美國最有作為的總統，他靠的是什么呢?讓我們一起走近這位偉人，用心感受他輝煌的人生。

【評析:課伊始，教師的一句話就將學生引入文本，拉近了學生與“偉人”的距離。緊接著巧妙地設疑:“一個鞋匠的兒子能成為美國最有作為的總統，他靠的是什么呢?”這樣，能引發學生的閱讀期待，使學生迅速進入有效閱讀。】

二、讀文品句，感悟“偉大”

(一)學習第一至第五自然段。

1.請同學們打開書，認真讀一讀第一至五自然段。不動筆墨不讀書。希望大家留下讀書的痕跡，如:畫出重點語句，寫出自己的感受等。

2.通過剛才的自讀自悟，你除了對林肯有了更多的認識，是否還注意了參議員的神態有什么變化呢?(討論后出示:參議員:尷尬——羞辱——大笑——開懷不已——靜默——贊嘆)讀一遍這些詞語，說說從這些描寫參議員神態變化的詞語中看出了什么?教師適當解釋詞語——“參議員”。

3.“尷尬”是什么意思?“尷尬”在文中怎么理解?請大家讀讀第一自然段，聯系上下文來理解。參議員為什么“尷尬”?(引導學生通過朗讀體會參議員生氣甚至被觸怒的神情)參議員是怎樣羞辱林肯的呢?然后指導學生讀第二自然段，讀出參議員“傲慢”的態度。

【評析:這里讓學生理解了重點詞語，讀出了參議員的“尷尬”與“傲慢”，學生充分體會到林肯演講時的處境，為下文感悟林肯出類拔萃的智慧與才華做了很好的鋪墊。】

4.同學們，假如此時站在演講臺上受到如此羞辱的人是你，你可能會怎么做?(可能針鋒相對，嚴詞反駁;可能惱羞成怒，出言不遜;也有可能面紅耳赤，無言以對……讓學生聯系已有的經驗充分地發言)現在聽聽林肯先生是怎么應對的。

【評析:這一環節使學生進入角色，進行體驗:聯系學生已有經驗，再現生活情境，從而感悟林肯非凡的智慧、出類拔萃的才華。】

出示林肯演講的第一段話:“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”

(1)請讀讀這段話，然后談談你的閱讀感悟。(引導學生注意“感激”、“忠告”等詞句，體會林肯寬宏大度的胸襟和對父親的尊敬、愛戴和感激)

(2)指導朗讀。這里的“你”、“鞋匠”、三個“永遠”要特別強調，要重讀;然后引導學生談談參議院為什么陷入靜默?(林肯的寬容是參議員們出乎意料的)

出示林肯演講的第二段話:“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

(1)先讓學生自由讀這段話(為幫助學生理解，可告訴學生:林肯當選為美國總統是1861年，當時的鞋子全靠手工制作，不像今天有現代化生產。林肯的父親能為這參議員做鞋也說明他的手藝高。)

(2)這段話是林肯對誰講的?他以父親為這位傲慢的參議員的家人做鞋子為例，他想說明什么?(林肯非常有智慧，他想說明人與人之間的互相幫助與合作是多么的重要。)

(3)指導朗讀。引導學生抓住“就我所知”、“如果”、“可以”、“雖然”、“但”等詞語，說說讀著讀著，自己仿佛看到了什么，體會到了林肯具有什么樣的品質。(看到林肯不卑不亢的風格，體會到林肯從小就有勤勞、儉樸的品質)

出示林肯演講的第三段話:“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我的父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”

(1)(學生反復朗讀這段話)這段話是林肯對誰講的?你從中又讀出了什么?(①林肯的父親是一位手藝精湛的鞋匠。②林肯非常敬佩父親，為自己是鞋匠的兒子而自豪，并引以為榮。③在林肯看來即使自己身為總統，也永遠無法像父親那么“偉大”，但自己愿意像父親那樣認真負責，努力做好自己的工作。這里暗含著他決心做一個好總統。說明林肯很謙虛，在他看來勞動者是光榮的，是偉大的)

(2)男兒有淚不輕彈。“說到這里，林肯流下了眼淚……”(指導學生看圖，體會林肯說這番話時萬分激動的神情。)

(3)在場的參議員聽著林肯的演講，有何觸動?(他們被林肯的自信、智慧所折服，被林肯的真誠所打動，所以“所有的嘲笑化成贊嘆的掌聲”)假如你此時此刻就在林肯身邊，你會想些什么?(總結歸納:寬容是一種力量，當我們掌握并能運用這種力量時，就會顯得自信和強大——它不是軟弱，而是剛強和堅韌)

5.學生練習演講。同位練習，指名上臺表演。(引導學生進入角色，覺得自己就是林肯，在用自己的心訴說著)

6.小結:通過剛才的品讀和角色體驗，我們對林肯有了更多的認識與了解，你看到了一個怎樣的林肯?(板書:智慧、勤勞、謙虛、誠懇)

7.出示林肯的畫像，播放畫像左邊的一段文字的朗讀錄音。

對任何人不懷惡意;對一切人寬大仁愛;堅持正義，因為上帝使我們懂得正義;讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業:包扎我們國家的傷口。

——林肯

8.大家注意到第五自然段后面的省略號了嗎?你覺得這里省略了什么?說說看。

【評析:本環節教學是這堂課的重頭戲。學生通過自讀自悟以及朗讀、表演、演講等形式，品味語言，理解林肯說的三段話的含義，進行角色體驗;又補充了反映林肯偉大品格的課外資料，使偉人形象更加清晰、鮮明。學生在學習過程中，不僅內化了文本語言，培養了語感，而且情感受到熏陶，思想受到了啟迪，文道得到有機結合，教學的重難點順利地得以突破。】

(二)學習第六自然段。

1.林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。然而，林肯的偉大不僅在于他獨特的精神力量和偉大的人格魅力，而且還在于打贏了南北戰爭，維護了國家的統一。請同學們閱讀課文的最后一段文字。

2.簡單介紹一下美國的南北戰爭歷史。(學生介紹，師補充)

3.交流讀書收獲，解決理解難點。(討論明確“裂開的房子”就是指當時美國正處于南北兩種制度并存的局面，“站立不住”指國家面臨分裂的危險，“塌下去”指國家徹底分裂。林肯的演講表達了北方人民的要求，也反映了全國人民希望國家“結束分裂，它應該成為一個完整的整體”的愿望)

4.指導學生充分地讀，體會林肯的高瞻遠矚以及所具有的愛心和仁慈、正義和無畏。(板書:仁慈、正義)

5.齊讀全段。

【評析:學生充分的讀書和課外資料的補充，使學生明白了南北戰爭的偉大意義和林肯為正義而戰的氣魄。同時，在讀中理解含義深刻的詞句，體會林肯的仁慈與正義。】

三、提煉主題，升華“偉大”

1.林肯出身卑微，可兩度成為美國總統，深受人民的愛戴，他靠的是什么?(獨特的精神力量和偉大的人格魅力)

2.林肯一生最大的作為是解放了黑人奴隸，為推動美國社會向前發展做出了巨大的貢獻。然而，敵人對他望而生畏，恨之入骨。1865年4月15日，林肯被南方奴隸主指使的歹徒刺殺身亡。但這絲毫不影響他的光輝形象，他被公認為美國歷史上最偉大的總統。人們覺得他最偉大的品質，正是他永遠不忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。

3.出示材料:

俄羅斯的托爾斯泰在林肯遇刺后評論說，林肯由于具有“獨特的精神力量和偉大的人格”，已經成為世界人民心目中的傳奇人物，“他的地位相當于音樂中的貝多芬、詩歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的基督。即使他不曾當選為總統，他也將無可爭辯地和現在一樣偉大……”

同學們，讓我們永遠記住這個偉大的名字——林肯!一位鞋匠的兒子!一位偉大的總統!

【評析:隨著入情入境的文本學習，偉人林肯的形象愈來愈高大、清晰，水到渠成地回答了課始的提問:“一個鞋匠的兒子能成為美國最有作為的總統，他靠的是什么呢?”加上有關林肯資料的補充，提煉了主題，升華了“偉大”。】

四、課堂延伸，學習“偉大”

1.課堂討論:(1)寫作:作者寫林肯，為何選取了文中這兩個事例?(2)問題:我向偉大的林肯學習什么?

2.課外閱讀:陳秋帆編寫的世界偉人傳記叢書——《林肯》。

【評析:本環節，“寫作”旨在讓學生初步學習寫人技巧，用“問題”反芻課堂，進一步感受“偉人”的非凡人格，讓偉人的形象潛移默化地影響學生。“課外閱讀”讓學生通讀人物傳記《林肯》，了解林肯的人生經歷，讓“偉大”在學生心中“扎根”。】