小學數(shù)學多媒體教學實踐及反思

隨著新課程改革的全面展開，課件開發(fā)的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風格各異收到很好的效果，體現(xiàn)了課件輔助教學的優(yōu)點。一個成功的學科課件，能充分地運用動畫，保證循序漸進，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象概括的能力。下面就結(jié)合自己的親身實踐，談談多媒體在小學數(shù)學教學實踐中的一些看法。

1.利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程

運用多媒體輔助教學，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀生動地對學生的認識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣。

例如，教學《圓的面積》一課時，借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問:這是什么圖形?看到圓想到什么?圓所圍平面部分的大小叫什么?(圓所占平面的大小就是圓的面積)最后讓學生在大腦中搜索一下，以前我們研究一個圖形的面積時，用過哪些好的方法?那怎么求圓的面積呢?又怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖形計算呢?這樣設計有利于形成學生研究問題的思路。

2.利用多媒體輔助教學，突破教學難點，發(fā)展學生發(fā)散思維能力

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間觀念，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。

例如，在推導圓的面積計算公式的教學中，根據(jù)“形狀變化，但面積不變”的原則，把新圖形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，通過學生分組進行分割、拼合等操作方法，有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似三角形;有的把圓剪拼成近似梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓的面積的計算公式。

3.利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

例如，在應用圓的面積計算公式的教學中，利用課件，我設計了三種題型:

(1)【勇過三關(guān)】設計題型:求S圓:①r=6分米 ②d=10厘米 ③羊吃草，繩長2米，求最大吃草面積。

(學習軟件設置了相關(guān)的要求，幫助，學生按習題難度的順序，只有做對了本道才能進入下一道，電腦隨時做出評價)

(2)【智開寶箱】設計題型:判斷正誤。

①半徑2分米的圓，周長和面積相等

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②兩個圓的周長相等，面積也相等

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③圓的面積公式也可以用“s=π(d/2)2”

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(創(chuàng)設幫小狗做題的游戲情境，學生自由選擇題目，做錯了小狗生氣地叫兩聲，做對了小狗會得到一樣獎品。)

(3)【聰明博士】設計題型:思維延伸。

小羊吃草遇到了麻煩，被圍墻阻擋，怎樣求最大吃草面積呢?

(此題必須要求學生順利完成以上二個環(huán)節(jié)練習才能進入，否則電腦會自動檢測到并提出警告，拒絕進入。)這樣不僅可以使學生真正理解數(shù)學知識和數(shù)學方法，更能獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，通過“問題解決”，培養(yǎng)學生“再創(chuàng)造”的實踐能力，使“數(shù)學思想在學生的頭腦中產(chǎn)生出來”學會“數(shù)學思考”。

總之，計算機多媒體教學只是一種教學輔助手段，并不是萬能的，在具體實施教學時，教師要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據(jù)學生的反饋情況對教學計劃進行調(diào)整，還可適當增強課件的智能化、互動性，這樣才算真正掌握了多媒體教學的精髓。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)唐坊小學