也談校長的“用人之術(shù)”

人們常喜歡說，“沒有教不好的學(xué)生。”倘若將其推而廣之，不難得出:“沒有帶不好的老師。”這樣的話或許說得過于絕對，但“人無完人，金無足赤”，誰都會有缺點，我們能做的就是發(fā)現(xiàn)不同人的特點，并根據(jù)不同人的特點運用不同的管理風(fēng)格，以達(dá)到團隊達(dá)成的目的。

作為一校之長，在知人、選人、用人上，首先要把握以下三點:

一、知人——辯證分析

知人是用人的前提，從日常工作中，從一點一滴的小事入手，細(xì)心觀察、洞察秋毫，了解其基本情況。這里有兩個層面的含義:

1.優(yōu)點缺點。很多時候，優(yōu)點越突出的人，往往其缺點也越明顯，如有些知識功底深厚，教學(xué)水平較高，教研成果豐碩的教師，常常有清高自負(fù)，目中無人，表現(xiàn)欲過強，名利要求過高的短處。有眼力的校長應(yīng)“不以一眚掩大德”，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，敢于大膽使用有缺點甚至缺點非常明顯的人，見其所長，用其所專，提供讓他們發(fā)揮才能，提高素養(yǎng)的機會，在揚其長中注意糾其短，化不利為有利，這樣，學(xué)校人才資源才會越來越豐富。

2.強項弱項。有的教師“術(shù)業(yè)有專攻”，教學(xué)水平很高，學(xué)術(shù)造詣較深，是其強項，也沒什么明顯缺點，是公認(rèn)的好教師、名教師;但組織管理能力有限，是其弱項。對他們的合理使用是盡力揚其長，讓他們在教學(xué)崗位上多作貢獻，不必非得以提拔當(dāng)管理干部的方式來表示對其成就的承認(rèn)，這樣就勉為其難。對他們個人，對學(xué)校工作都不利。

二、選人——廣開才路

每個人都有自己的個性特色和為人處事的風(fēng)格，在選賢任能時，應(yīng)該避免任人唯親，要廣開才路，通過多種渠道、多種途徑、多種方法，不拘一格地選拔人才。要充分挖掘出每個人身上的積極因素，盡可能地避人之短，補人之短，充分地發(fā)揮人的長處，人的積極性才能得以充分的調(diào)動。在任用一個人之前，一定要在靜中察，在用中觀。

三、用人——任則勿疑

疑人，是用人之大忌，疑人只能使人小心翼翼，包袱沉重，積極性受到壓抑，創(chuàng)造性不能發(fā)揮。用人首先應(yīng)著眼于人的長處，正確認(rèn)識和對待教師的不足，對于在工作中出現(xiàn)過失誤的教師，校長要幫助他汲取教訓(xùn)，進而毫無疑慮地任用，真正做到用人不疑，疑人不用。“疑則勿任，任則勿疑”，只有給人以誠懇的語言，讓其放開手腳，大膽地?zé)o拘束地辦事，不要中途插手干預(yù)，使所用之人在困境中獲得同情、理解和信任，這樣會促使之倍加珍惜，特別感激，竭盡全力地去努力工作，以報答知遇之恩。因此，用人者必須胸有丘壑，知人諳事，熟察明斷。

從能力和積極性兩個方面考慮，我們常見的教師有四種類型，校長應(yīng)善于根據(jù)不同人的特點運用不同的管理風(fēng)格。

1.既能干又愿意干的

也是我們常說的骨干教師。這些人大多數(shù)是中青年，從理論上來說，這類人多好啊，年富力強。可是這么好的人，也不是人人都能管好的。本來骨干教師能夠輕松做好的事情，你領(lǐng)導(dǎo)還要不停的叮囑，不斷的檢查，要不停的聽匯報，那誰不煩啊。在工作中，常聽到人們抱怨“領(lǐng)導(dǎo)插手過多”，就是管理者運用管理風(fēng)格不當(dāng)?shù)脑颉＿@類人最好的方式是授權(quán)，交待清楚要做的事情，放手讓他們?nèi)プ觥?/p>

2.雖能干卻不愿干的

這些人大多是老教師。中高級職稱得了，年紀(jì)也大了，看破風(fēng)塵。對于這些教師的工作積極性不高，校長們常常非常苦惱。理論上來說，不積極自有不積極的原因，找到原因是可以根治的，但問題是在現(xiàn)實中找到這些根本原因并根治的成本非常之高，也是長遠(yuǎn)的事情。譬如，他原本就是想調(diào)到另外一個單位去，或者就是等著退休。對于這類人，最好的方式就是控制型，交待好工作，但多檢查，時時對事情的進度、質(zhì)量有個把握。

3.既不能干又不愿干的

這種人校長很頭痛他們既上不了語文，也上不了數(shù)學(xué)，有的居然連副科也上不好，上音樂五音不全，上體育課連操都不會喊。但他們大都有背景，還不能得罪他們。這類人，你把責(zé)任界定的再清，把要求說的再嚴(yán)格，也無計于事。如果你采取授權(quán)的方式，那就麻煩了。在現(xiàn)實中，還有很多糊涂的校長把事情交給這些人，要這些人給出個結(jié)果。這些人當(dāng)然也得用，最好的方式就是強迫的方式，將一個事情分成若個小事情，每一階段都監(jiān)視他，讓他完成任務(wù)。

4.不能干但愿意干的

大多是剛參加工作的年輕老師。這樣的教師，校長有時還是喜歡的，因為至少他們愿意干。提高能力不是短時間的，每個人成長都要有很長的過程。對這類人，校長要像個教練一樣，手把手地教著。有時鼓勵一下，有時要嚴(yán)厲批評一下，讓他們在工作中不斷地成長。

校長要學(xué)會用管理手段解決學(xué)校管理問題，而管理本身既是科學(xué)又是藝術(shù)。校長不會管理人常常使學(xué)校出現(xiàn)許多問題。有人會說:不行的或不好管理的人把他調(diào)走，你能不能把他調(diào)走是個問題，再說人都調(diào)完了，你找誰干活去。“不行就換人”的心理，許多校長可能都有，但想過之后還是需要理性的思考。如果你在管理工作中是理性的，說明你已經(jīng)是一位成熟的校長了。

參考文獻:

呂禮賢.《校長用人的原則及其管理》

作者單位:襄汾縣古城中學(xué)