淺議多媒體在初中思想政治課教學中的應用

摘 要:目前我國思想政治課的教學方法基本為“填鴨式教學”，這極大地削弱了課堂教學的效果。采用多媒體教學不僅能夠彌補傳統教學的缺陷，更能夠在政治課教學中提高效率，起到事半功倍的效果。所以，充分發揮多媒體的應用，處理好其與傳統教學及師生的關系，對于我國初中思想政治課教學來說具有十分重要的意義。

關鍵詞:多媒體 思想政治課 教學

一、充分發揮多媒體在初中政治課教學中的應用

初中政治老師要克服那種“填鴨式教學”，提高學生的學習水平，就必須充分注重多媒體在課堂中的應用。而多媒體在初中政治課中的應用歸納起來主要體現在以下兩個方面。

(一)利用多媒體創造情境式教學

利用多媒體可以幫助教師進行情景式教學，它可以極大的激發學生的興趣與情感、強化學生的思維以及提高教學的效率，在課堂上扮演教師教學的強大的輔助角色。

1.激發學生學習的興趣與情感

在傳統的課堂上，教師主要采用黑板和書本講授等方式來對學生進行教學，這使學生對政治感覺索然無味。教師傳授知識時必須要有相關感情材料的支持。[1]而多媒體正是增強學生情感的工具。利用多媒體可以使教學內容生動化和多樣化，使學生在情境中學習，更符合中學生政治課學習的特點和心理。

2.強化學生政治學習的思維

學生學習應該以積極主動為主，而在政治課堂中，教師為了教學的進度與目標的完成，往往就會忽視學生主動學習的培養。如在《珍愛生命》一環節中，如果單單是教師口頭講授，就失去了學生對生命的感觸，就會顯得比較空洞，而多媒體正彌補了這個缺陷。

3.提高教師思想政治課的教學效率

教師的教學效率依賴于課堂教學目標的完成程度、學生對知識的理解程度與課程進度的實施程度。單單用黑板和課本教學極大的阻礙了課程的進度，因為很大一部分政治內容需要學生感性的去理解。比如談到“豐富多樣的情緒”時，就需要學生的感性認識，而多媒體提供的圖像與動畫很好地加深了學生對知識的理解程度，從而才能完成本課堂的教學目標。

(二)利用多媒體培養學生的政治能力

學生的政治能力包括學生對時政的關注意識與學生對政治的應用能力兩個方面。

1.培養學生對時政的關注力

我們在政治課教學中不應該單單就書本而講授，更應該把時政內容與課本有機的結合起來。利用多媒體進行教學，可以很好的利用對時政材料的展示，“使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。”[2]這樣既達到了教學的目的，又可以使學生更加關注社會時事，做到對社會熱點與時政問題的思考。

2.培養學生的政治應用能力

學生學習知識在于應用知識，初中思想政治學科的這種要求更加突出。如果學到了知識，而不注重應用，那么思想政治課的目的就沒有達到。通過多媒體來展示社會熱點新聞或時事，可以激發學生的公民權利意識，做到學以致用。

二、多媒體進行政治課教學的應用中應處理的關系

教師懂得了多媒體的應用，并不等于教學效果會隨之提高，在利用多媒體進行教學過程中，還要注意正確處理其與傳統教法、教師和學生的關系

(一)正確處理多媒體與傳統教學的關系

一方面，我們看到傳統教學有著很大的局限性，需要多媒體來進行輔導，但是，也要注意二者的有機結合。多媒體播放過程中，學生以看為主，這樣會一定程度上消弱師生互動，如果使用多媒體過多，缺乏老師的有效監督和激勵，甚至會使部分學生產生偷懶與怠倦感。而傳統教學過程中，教師用口頭和黑板講授，可以客觀上有效地起到激勵學生的效果。

(二)正確處理多媒體與教師的關系

多媒體教學要注意教師的教學水平與主導地位，不能本末倒置，很多教師在課堂上多媒體使用過多，就會導致教師主導地位的喪失。

(三)正確處理多媒體與學生的關系

學生在課堂上屬于主體地位，多媒體要注意到學生對知識的消化能力與自我學習的意識。

參考文獻:

1.張淑君.情感教學法在思想政治課中的運用[J].河南教育.2007，(Z1)

2.李澤瑞.淺談多媒體在初中思想政治教學中的嘗試[J].民營科技.2009，(8)

作者單位:湖北省石首市大垸鎮中學