農村初中英語課外閱讀能力培養芻議

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。筆者認為，提高學生的英語課外閱讀能力，可以嘗試從以下幾個方面去做。

一、豐富學生知識，引發他們的求知欲望

一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面知識的學生，在閱讀有關內容的英語文章時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解也會透徹得多。尤其是對學生的跨文化意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。在對課外閱讀材料的選擇中，應特別注意遵循文化原則，選擇富有代表性的語言材料，讓學生熟悉外族文化。可以在教學中激發學生的英語閱讀興趣。

1.利用好閱讀指導課。學生在開始閱讀時，常常處于盲目狀態，遇到困難不知所措。而且大量、長期、機械的閱讀活動常常使學生產生枯燥感。所以要給學生講授英語閱讀的方法，說明課外閱讀的重要意義，讓學生認識到課外閱讀的重要性，引發他們求知欲望。

2.利用好課前五分鐘值日生匯報。教師在設計教學環節時，每天上課前拿出五分鐘讓“值日生”讀自己課外選的英語文章，講自己感受最深的事情，這樣即鍛煉了學生的口頭表達能力，也督促學生養成堅持課外閱讀的良好習慣。另外，定期舉辦班級表演會。學生閱讀了某些優秀作品后，教師可把一些情節生動、形象鮮明的作品改變成小劇本，讓學生表演，寓教于樂，從而激發學生濃厚的課外閱讀興趣。

二、根據實際情況，指導課外閱讀內容

目前，英語課外閱讀資源可謂名目繁多，教材、報紙、雜志、各種名著和一些網絡資源，面對這些資源，學生會感到無所適從。教師應該根據學生的興趣引導學生合理利用這些資源。可以引導學生利用的英語閱讀資源主要有:1.中學生英語讀物，如《學英語》《英語畫報》《中學生英語讀寫》等刊物。2.學生在堅持閱讀課外讀物的同時，也應該開始接觸名著名篇，如Snow-white And Seven Dwarfs，The Adventures of Tom Sawyer等淺易讀物。3.外文報紙和知識性刊物，教師應當強調學生天天看報，養成及時了解時事的習慣，可增強作文的時代感，它們對學生擴大知識面，對提高人的全面素質也是十分有利的。

教材是以文本形式呈現的第一課程資源，也是學生聽說讀寫能力訓練的重要陣地。合理利用好教材，加強英語閱讀教學就顯得至關重要。課文閱讀教材側重于引導學生抓住課文的要點和中心，即著眼于文章的整體理解，這一教學過程充分體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，增強學生閱讀的邏輯性和條理性，為課外獨立閱讀打下了堅實的基礎。

三、循序漸進，傳授課外閱讀方法

1.養成正確的閱讀習慣。閱讀時慢慢養成:(1)集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最后不要停頓。(2)要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內容的段落大意和全文的中心內容。(3)遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養成根據上下文意思或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞再去查詞典，這樣就會更快的理解文章的內容，加快文章的閱讀速度。(4)要以句子作為意義單位來理解，只有這樣才能更好地抓住文章的正確意思。(5)加強對猜詞技巧的指導，幫助學生分析偏難句型，理解文章篇章結構，以便培養學生的語感。

2.讓學生掌握住常用的閱讀方法，可以根據不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。(1)略讀(skimming)，即閱讀時不要從頭到尾，一字不漏地讀下去而是采用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中，要善于抓住文章中的關鍵詞、句和主題句，不去糾纏某些細節，而影響掌握全文的大意。(2)掃讀(scanning)，即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細節，對無關緊要的內容可以一掠而過。(3)猜讀(guessing)，即閱讀時，不因遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構詞法等快速猜測、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內容，提高閱讀速度。(4)悟讀(realizing)，即在閱讀中領悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標題、主題句，開頭或結尾等段落的閱讀和理解。

3.要關注文章的背景和常識。一個詞、句子和段落的意思，在很多情況下要根據文章的語境才能確定。脫離了上下文，脫離了篇章，詞、句子和段落就無法判定其交際功能。與語境相關的文化背景知識對語篇的理解具有舉足輕重的作用。因此，教師在平時的課堂教學中，要向學生介紹盡可能多的英、美國家的文化習俗，引導學生在社會文化背景中考察、理解和分析各種題材的語篇，這有助于學生在把握語篇產生的社會文化背景的基礎上，準確把握文章的主題思想和作者的寫作傾向。

4.教師要逐步地培養學生良好的閱讀習慣。有的學生在閱讀時，有逐詞地讀、念誦地讀或心譯等不良習慣。筆者引導學生在閱讀時要以語義為閱讀單位，而不是逐詞地讀。要借助視覺進行默讀，摒棄念誦的閱讀習慣。閱讀時不要心譯，而是直接地理解原文。

四、融會貫通，積極開展各項活動

英語是一門實踐性很強的學科，英語課外閱讀能力的培養更離不開各種閱讀活動的開展。教師可以嘗試開展以下活動:

1.每學期舉行兩次讀英語演講活動，規定演講的內容必須是學生課外閱讀的內容，學生可以根據不同的興趣來選擇閱讀過的文章，這樣演講起來便能自由生動，有條理且中心內容突出，以便達到良好的效果。把課外閱讀和聽說訓練結合起來，從而有效地促進學生的課外閱讀能力。

2.加強課內閱讀。課內所學的知識貴在應用，教師要求學生對于課內的英語文章能夠復述，縮寫和擴寫，將課外閱讀和課內閱讀結合起來，既檢查了學生的閱讀能力又檢查了學生靈活運用知識的能力。

3.開展小組閱讀活動。小組閱讀不僅進一步激發了學生的自學興趣而且也調動了學生語言交際能力，把學生英語思維能力的培養活動由單純依靠教師逐漸轉化到自我“塑造”的情景中來。

總之，學生的課外閱讀應該是長期的、大量的、廣泛的。眾所周知，英語課外閱讀在復習與鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量，激發學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用，它是課內教學所不能取代的。加強學生課外閱讀是訓練學生綜合閱讀素質必不可少的有效途徑。只有通過逐步積累，學生才能養好良好的語感，從而提高閱讀理解的能力。

作者單位:江蘇省阜寧縣東溝中學南校區