論中學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要:如何培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維能力是我國英語教育在21世紀(jì)面臨的一個重大課題之一。筆者從中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性;并結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，從培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維三個角度進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:英語 課堂教學(xué)創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新被定義為創(chuàng)新行為、發(fā)明行為或者創(chuàng)造某種新事物的行為。筆者認(rèn)為:它是在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處的能力，根據(jù)內(nèi)心需求，設(shè)計(jì)研制，重新排列，優(yōu)化組合，遷移提高成為一新事物，它是一種超越與實(shí)用功利目的之上的精神活動。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，是看似簡單的一個問題，但很多教師在英語教學(xué)中只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，其實(shí)造成目前中國學(xué)生的“啞巴”英語現(xiàn)象就源于此點(diǎn)。所以，筆者提出，在這兩點(diǎn)中，其實(shí)更重要的是學(xué)生的“學(xué)”。我們要培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識，要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，課堂要在學(xué)生的協(xié)作幫助下完成，從而更有利培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。作為教師，教學(xué)中我們要注意教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩個環(huán)節(jié)。

創(chuàng)新思維必須大膽探索、求新。創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常需要突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局。在創(chuàng)新活動中，學(xué)生的創(chuàng)新性常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷犯錯的過程，其實(shí)是在不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機(jī)會，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，嘗試了失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也使學(xué)生變的懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯”的條件和機(jī)會，大膽求真，求新。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新的技能

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云:授人以魚，不如授人以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)、途徑和方法，以適應(yīng)日益激烈的社會需要。著名教育學(xué)家葉圣陶說:“教是為了不需要教”。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有:開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能地讓學(xué)生動嘴、動眼、動手，使他們受到教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。只有這樣，才能喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能，在信念的推動下支配自學(xué)探索活動，不斷更新、深化和充實(shí)已經(jīng)獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和定量研究。影響學(xué)生技能形成的因素包括學(xué)生個性、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生身體積極性等。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新的思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被灌輸?shù)目腕w教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生主體精神是培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展的核心。教學(xué)中能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是實(shí)施教育的前提。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，使他們自己明白事理，自己掌握知識。教師應(yīng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值。

(一)自編游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動物名稱時，我們可以采用猜謎的方法，即根據(jù)一些動物的特征讓學(xué)習(xí)者主體猜是什么動物。如“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子”(elephant)。還可以根據(jù)學(xué)生所聽到的動物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如學(xué)習(xí)者在課后準(zhǔn)備一些動物頭飾，在課堂上進(jìn)行“我是誰”的游戲。即學(xué)習(xí)者帶上某種動物的頭飾問“Who am I?”另一同學(xué)回答“You are...”通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生語言運(yùn)用能力，在愉悅的氛圍中鞏固了對課堂知識的掌握。發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。

(二)情景法

創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維習(xí)慣。俗話說得好:“三天不提針，腳手生。”語言作為一種工具須經(jīng)常使用方能達(dá)到熟練的程度。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困境之一就是缺少用英語交流的平臺。創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以讓教室成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園。可以在教室的四壁貼上一些英文名言警句。如:Where is a will， there is a way等。經(jīng)常更換以加深學(xué)生對英語的印象。

在課堂教學(xué)過程中，簡化教材，生動課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。美國外語教學(xué)專家H.D.Brown指出:語法、詞匯在外語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，他們不僅在語言課堂教學(xué)中有用，而且對加快學(xué)習(xí)進(jìn)程至關(guān)重要，是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到較高外語水平的重要途徑。英語教學(xué)中有兩大誤區(qū):1.認(rèn)為英語學(xué)習(xí)也就是單詞的學(xué)習(xí)，整堂課都是語言點(diǎn)的講解。2.太注重于語法的講授，把語法的條條框框全都羅列出來，讓學(xué)生去死記硬背。這樣的課堂單調(diào)乏味，很難激起學(xué)生的求知欲，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。不同學(xué)生的創(chuàng)新過程是不同的、異質(zhì)的、多樣性的。在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣易懂的短故事，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和增強(qiáng)趣味性很有幫助。讓學(xué)生共同欣賞創(chuàng)新的成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，往往起到事半功倍的效果。

(三)全身動作反應(yīng)法

美國著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應(yīng)法”非常適合初學(xué)英語者。所謂“全身動作反應(yīng)法”即教師把所交內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對這些指令性語言做出動作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出反應(yīng)，允許有一定時間的沉默期，只作出動作上的反應(yīng)。這樣學(xué)生模仿教師的指令，由單詞到詞組在逐漸過渡到全句。因此學(xué)生的心理壓力比較小，學(xué)習(xí)過程會比較輕松。

四、結(jié)語

教師的精力是有限的，不可能面面俱到。皮亞杰指出:真正的教學(xué)是出自學(xué)生本身，這是一個主動發(fā)展的過程。這也對教師提出了更高的要求:教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)活動，并根據(jù)教學(xué)中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的操作能力。只有教師具備了創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn):

1.H.D.Brown.Teaching by Principles[M].Prentice Hall，1994

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4.羅映紅.略論新時期高中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語.2009，9:1-4

作者單位:南通市冠今中學(xué)