論中職實訓教學質量的管理

摘 要:在中職教育中，實訓顯得尤為重要，傳統的專業教學模式，雖在一定程度上反應了學習知識的一般規律。但已不能適應社會和生產的實際需求。為此必須把實訓與理論教學融為一體，加強過程管理，全面提高教學質量。

關鍵詞:實訓教學 技能訓練 技術考核

在經濟高速發展的今天，“科學技術是第一生產力”的論斷被進一步證實，社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量受過良好職業教育的中、初級技術人員。培養造就這樣一支勞動技術大軍和提高勞動者素質是我們職業學校辦學的宗旨，而生產實訓教學是整個職業學校教學活動的重要組成部分，是職中生獲得職業技能技藝的、重要的也是必經的途徑，是理論教學不可取代的。

實訓是培養學生能力的重要環節，職業學校的生產實訓教學是教師根據培養目標原要求，在實訓過程中有計劃、有組織的向學生傳授專業知識、操作技能技巧。生產實訓教學的重要性愈來愈突出，在一定程度上已成為制約職業技術教育能否適應飛速發展的社會主義市場經濟需要的關鍵因素，生產實訓教學與文化技術理論教學一樣有其自身的特點:

一、實踐性強

職業學校的實訓教學由于受培養目標的制約，要求緊密聯系實際。主要的目的是通過實訓使學生把專業技術理論知識運用于實際，在生產實踐中掌握職業技能。職業學校的教學計劃中專業技術理論課的開課時間和教學進度都先于實訓課，十分強調理論聯系實際，學用結合。在實訓教學中不僅是實訓老師的“示范”操作，以學生的操作練習為主。實訓教學在職業學校教學中其本身就是實踐性的教學環節，因此實踐性強就是實訓教學突出的特點。

二、實用性強

要使職業學校培養的畢業生受到社會歡迎，職業學校具有生命力，就要求培養學生能適應社會主義建設的需要，盡快頂崗工作，這就要求實訓教學突出實用性強這個特點。只有職業學校培養的學生適應社會主義經濟建設和社會發展的需要，才便于學生的就業安排，才能使職校具有旺盛的生命力，那么我們要突出生產實訓教學實用性強的特點中須要做好哪幾方面的工作呢?

1.實訓教學除了要按照培養目標規定的專業工種進行職業技能訓練外，還要把專業的面拓寬一些。既要精通本專業的技能技巧，又要多學一些與之相近的專業知識和技能技巧，達到一專多能。

2.實訓教學中既注意操作技能技巧的培養，鍛煉學生的組織管理能力、創造精神。在實訓教學中，組織學生參加實訓管理，先派學生擔任班級材料員、工具保管員，質量檢查員、安全文明生產檢查員、核算員、統計員等等，使學生了解管理知識、熟悉管理內容、學習管理方法、鍛煉管理能力。

3.實訓教學中除要學生學習傳統的工藝、技術外，還要學習先進的工藝、技術，以適應科學技術發展的需要。如為適應機電一體化，培養車工，也要為培養數控機床技術工人打基礎，使學生學習簡易數控的原理，能掌握鍵盤操作、自編程序、輸入信號，還可以完成螺紋、外圓的復合零件加工。

三、結合生產

職業學校的實訓教學要盡量結合產品生產進行，既是教學實訓又是生產實踐，這是我國職業教育多年辦學經驗得出的結論，也是實訓教學的一個特點。實訓教學不僅要突出理論聯系實際的特點，還要突出教學與生產相結合的特點。通過實訓教學結合生產不僅適應了培養人才實際需要，又為國家創造了財富。

職業學校的實訓教學結合生產，要正確處理好實訓教學與生產的關系，克服單純教學或單純生產的傾向。實訓教學與生產之間的關系是相互依存又相互矛盾的。

1.職業學校的實訓教學不能像普通中學那樣組織教學，因為它受生產制約;但它也不能完全像工廠那樣組織生產，因為它是受教學制約的生產，則以生產為基礎，以教學為目的。專業技能的學習是通過生產在生產過程中完成的。

2.實訓教學不能搞純消耗，這是我國國民狀況所不允許的，除學生剛開始練習基本功或某些特殊情況外一般都要用完成一定數量的生產任務來保證實訓教學的進行，這要求有符合實訓教學要求的產品。學生在實訓中進行產品生產，既培養了學生的專業技能，還提高了對產品的原材料消耗，工時要求，產品的數量，質量以及安全生產的意識，培養了學生的專業素質，提高了實訓教學的效果。另外實訓教學結合生產還要遵循生產的特點，專業不同，生產特點不同，如農業專業，它的生產特點是季節性很強，其實訓教學的安排就要受季節制約。

實訓教學結合生產，既出人才，又出產品;既提高教學質量，又創造了財富，為學校增加了資金來源，可用以改善辦學條件，擴大學校規模，推動職業學校的發展。

四、全面教育

實訓教學要突出全面教育的特點。實訓教學中，在傳授專業知識和技能技巧的同時，應結合實訓現場和產品介紹本行業的發展史，向學生進行專業思想教育，使學生認識到所學專業在社會主義建設中的地位和作用，認識未來從事工作的社會意義，樹立學什么，愛什么，專什么的思想。此外，對其專業所要求的素質也要在實訓過程中逐步加以培養。針對實訓中學生容易出現的怕苦、怕累、怕臟、自由散漫的情況，實訓教師要對其進行勞動教育，紀律教育，重視產品質量，勤儉節約，安全文明生產教育，培養學生樹立主人翁的勞動態度，全心全意為人民服務的思想品德和良好的職業道德，為學生樹立正確的世界觀、人生觀打下基礎。

生產實訓教學的正常進行是與我們職校厚基礎、寬專業、強技能多方向的職校模式相適應的，生產實訓教學的過程大體可分為練習操作、輔導操作、獨立操作和技術考核四個基本階段。

1.練習操作階段:亦稱個別工序操作階段。這主要是指訓練基本功的實訓教學。如紡織工人接紗頭，鍛工打錘，車工車端面等。練習操作階段十分重要，因為基本功有嚴格的規范性，基本功好壞，關系著技能、技巧的掌握與發展。實訓都是要通過這個階段的教學，指導學生正確掌握動作要求和操作方法，對學生不正確的姿勢、多余的動作、粗心的操作要及時予以糾正。

2.輔導操作階段:這是學生在實訓教師指導幫助下，正確掌握和完成多種動作的配合階段，也是學生在實訓教學過程中時間最長，最基本的階段。學生要從加工零部件到生產成型產品，進行簡單的復合操作，因為這時學生的實際操作，是在實訓教師的指導下進行的，所以稱之為輔導操作階段。在這個階段，實訓教師指導學生操作時，要引導學生掌握各個工序的各種基本操作方法，要分段實訓、分段要求，星期輪換實訓崗位，使學生的操作技能逐步復雜化、多樣化、熟練化，從而形成技巧。

3.獨立操作階段:學生在掌握本專業的基本技能的基礎上，達到一定熟練度，即可進行獨立操作，按照要求生產產品，創造價值。在獨立操作階段，實訓教師仍然要發揮作用，主要是幫助學生考慮如何獨立完成實訓計劃，揭示實訓中可能出現和應該預防的總是檢查學生獨立操作，完成生產任務的情況，組織表演觀摩、參觀等。

4.考核階段:一般分為階段考核和結業考核。階段考核要根據每一階段的實訓計劃課題、目的、要求結合生產進行。結業考核要按照國家規定的專業技術工人等級標準在學生畢業前進行全面的綜合考核。在考核階段，實訓教師應加強指導，考核前，要將考核范圍告訴學生，讓學生做全面準備;考核時，要認真公正地評定學生的成績;考核結束后，教師要總結經驗教訓，提出改進生產實訓教學工作的意見。

培養學生的能力，尤其是實踐動手能力，是中職發展的生命源。我們必須把實訓與理論教學融為一體，加強過程管理，全面提高教學質量。

參考文獻:

1.宋素萍.對電子類專業實訓教學改革的思考.濮陽職業技術學院學報.(2006年03期)

2.施復興，李霞.關于高職經貿專業實訓教學改革的思考.公文易文秘資源網.(2009，2，13)

作者單位:江蘇鹽城鹽南中等專業學校