新課改下中學英語語法教學的反思

摘 要:近年來，中學英語教學走入了淡化語法教學的一個誤區，許多教師忽視英語基礎語法的教學，新課改的重點是要“改變英語課程過分強調語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的傾向”，但并不是放棄語法教學，而是改變教學模式和方法，我們要在傳統模式中去其糟粕，取其精華。

關鍵詞:語法教學 教學模式 教學方法

自20世紀80年代交際法被介紹到中國開始，如何進行中學英語語法教學一直是中學英語教師討論的焦點。一些教師認為:根據行為主義的“刺激——反應”理論，只要有足夠的實際交際的語言刺激，對交際中出現的語言形式和語法知識，學生都會自然習得。并提出在實施新課改的今天，中學英語教學中語言基礎知識教學特別是語法教學已經不重要。實施新課標就是淡化語法教學，淡化就是不必重視。結果，不少青年教師不關注中學英語基礎語法，更不研究中學英語語法教學的教學理念和方法，從而導致中學英語教學中，必須而且有效的語法教學淡化到無。導致許多學生由于基礎語言知識和結構掌握不牢，不僅不能用準確、得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句沒有任何語法錯誤的完整英語句子。

1.“觀察—發現—討論—歸納—鞏固—運用”單元常規教學模式

每次進入一個新單元時，先引導學生觀察教材編寫者的編排意圖，善于發現每一個單元的重點語法項目，切忌見到一個新的語法項目就深挖細啃，花大量的時間去講解操練。例如，人民教育出版社編寫的NSEFC SB1的 Unit 3將 The Present Progressive:expressing futurity作為該單元的語法學習重點。教材編寫者在Warming Up、Reading、Learning about Language 以及Using Language，即全單元的四大主要部分的語言素材中都有意識地、反復多次地呈現了這種語法結構，教師可引導學生仔細觀察教材中出現的所有的這類語言形式，讓學生自己去發現這種語言結構的Form和 Meaning，進而歸納出這種語法項目的結構特征和使用規則。僅僅到歸納這一步還不夠。教師還要為學生設計操練活動，以鞏固和使學生學會運用。

2.“創設語境—規定語法項目—實際運用”課堂教學模式

平時課堂教學時教師可以根據所教語法項目的交際功能去創設運用這個語法項目的情景，將語法教學與聽說讀寫的活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能訓練結合起來。如The Present Progressive to Express Futurity這個語法項目，教師必須把握該語法項目的最主要的交際功能是與“表示完全確定的將來計劃”有關，教師應該圍繞“確定的計劃”去創設使用該語法項目的新的語境，去設計使用該語言形式的聽說讀寫活動，讓學生依據語境，通過聽說讀寫活動去熟悉、鞏固、掌握該語法知識。具體做法如下:要求學生兩人一組創設一小段對話，其中必須含有5個以上的句子使用現在進行時表將來時。抽4組學生在全班表演他們的對話，其它學生記錄每小組說到的相關句子，看哪個小組記錄的句子最多最準確并給予獎勵。

3.背誦佳句格言傳統記憶模式

我們仍可沿用傳統語法教學中一種好的記憶語言形式的方法，就是精選一些包含某些語法結構的典型句子，讓學生通過記憶和運用這些句子而起到既能背誦一些精典句子，又能熟悉運用某項語法形式的作用，達到一箭雙雕、雙重獲益的效果。例如，可以要求每個學生背熟What are you doing tomorrow morning? 這個用現在進行時詢問安排好的將要發生的可用于口語的功能性很強的問句。以下每個佳句或者諺語、格言都包含一個語法結構:Actions speak louder than words. The more，the better. Roman was not built in a day. Never too old to learn. To see is to believe. Seeing is believing. Never put off till tomorrow what may be done today. Whatever I do，I will do in my power. Where there is a will there is a way.All are not friends that speak us fair. He who does not reach the Great Wall is not a true man. etc.

總之，新課改下的語法教學不僅不能忽視，更不能放棄。而是改變原來的教法和教學模式。我們要在傳統模式中去其糟粕，取其精華，探究新的教學模式。

參考文獻:

1.Diane Larsen-Freeman，Stephen H.Thewlis Grammar Dimensions China Machine Press 2002

2.中華人民共和國教育部.《普通高中英語課程標準(實驗)》.人民教育出版社，2003

3.黃遠振.新課程英語教與學.福建教育出版社，2003

4.章振邦.新編中學英語語法.上海譯文出版社，1990

作者單位:江西省信豐中學