關于高職院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考

摘 要::在市場經(jīng)濟條件下， 高職院校的服裝人才培養(yǎng)目標必須主動適應服裝行業(yè)對服裝人才需求的變化，并對人才培養(yǎng)的模式做出相應調(diào)整，從而進行教學改革、更新教學理念與教學模式，最終培養(yǎng)出具有實用性、應用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復合型人才。

關鍵詞:職業(yè)教育 培養(yǎng)模式 服裝專業(yè) 教學觀念

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何進行高職院校服裝專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，筆者認為應從以下幾個方面思考。

一、更新培養(yǎng)模式，改進教學觀念

重設計輕工藝是目前較普遍的現(xiàn)象，導致誤解服裝專業(yè)這個概念，“美”只是服裝要素之一，服裝專業(yè)如果步入“唯美”的誤區(qū)，就脫離了實用性、生產(chǎn)性和科學性。服裝專業(yè)是工業(yè)化的應用專業(yè)，是一門跨藝術和科學的兩大門類的綜合學科。嚴格地說，服裝專業(yè)包括款式設計、服裝結構和服裝工藝三大部分，不能將其分割開，教學中就設計講設計，使得服裝專業(yè)成為一種孤芳自賞的獨立藝術形式。我們應重視教學中理論與實踐密切結合，服裝設計、服裝結構和服裝工藝齊抓并管，更新培養(yǎng)模式，改進教學觀念。對服裝人才的培養(yǎng)目標做出相應的調(diào)整，主動適應服裝行業(yè)對服裝人才需求的變化，使高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生，既掌握服裝專業(yè)基礎理論知識、服裝設計理論和服裝結構，也掌握服裝工藝實踐技能，并具備一定現(xiàn)代工業(yè)服裝企業(yè)的管理能力、技術管理和創(chuàng)新能力、服裝營銷貿(mào)易能力。

二、設置新的專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系應考慮知識結構與能力結合的整合和統(tǒng)一，形成整體連貫的知識結構平臺，改變設計課程數(shù)量龐大繁瑣、總體課程不平衡、課程之間知識銜接不夠，導致不能形成一個完整的知識結構平臺。

1.以服裝設計課程為先導。包括服裝造型基礎課程、服裝設計基礎課程、服裝繪畫，以及服裝結構設計、服裝工藝設計配套的一些輔助類選修課程，改變以往傳統(tǒng)的、單一的、一味傳播知識型的教學方法，力求在設計理念、設計方式、服裝文化及流行趨勢各方面融會貫通，把設計理論與市場實際需求結合起來。

2.服裝結構、服裝工藝、服裝材料為主線的實踐技能課程。包括服裝結構學、服裝工藝學、制作學、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)質量等課程，改變以往重設計輕結構輕工藝的傾向，加大實踐技能課程時數(shù)，以求所學課程與服裝行業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)趨于同步。

3.服裝營銷、貿(mào)易理論為輔線的課程。包括服裝市場營銷學、現(xiàn)代服裝、企業(yè)管理學、國際貿(mào)易理論、服裝專業(yè)英語、商貿(mào)英語等，加強了解現(xiàn)代化服裝市場營銷及其他先進的管理手段。

三、專業(yè)課程教材的選用和修訂

我國服裝教育發(fā)展較西方起步較晚，系統(tǒng)的專業(yè)教材體系尚形成。各高職院校服裝專業(yè)課程教材紛亂且繁雜，多種版本推薦作為教材使用，其中一些教材內(nèi)容老化，理論體系、思維方式陳舊，所用數(shù)據(jù)、結論不盡相同，個別教材之間相互矛盾，使教師無所適從。對原有教材進行修訂，刪除內(nèi)容老化、結構不合理的專業(yè)知識，增加新的合理的專業(yè)理論知識，編寫出新的教材，適用于高職院校服裝專業(yè)需求。

四、師資隊伍的建設

目前我國高職院校服裝專業(yè)教師隊伍狀況，有一半以上的教師是直接從學校分配的本科生、研究生，他們當中的一些人缺乏生產(chǎn)實踐的鍛煉，還有一些是由其他專業(yè)改行過來的。這樣，他們就缺乏一定的現(xiàn)代化系統(tǒng)的理論基礎，知識結構陳舊難以勝任教學。教師所具有的業(yè)務水平、知識面以及各方面的素質對教學質量至關重要。因此，加強師資隊伍建設是必要和必行的。

1.抓好“雙師型”隊伍的培養(yǎng)，讓教師到服裝企業(yè)中進修，在繁重的教學工作之余抽出一定時間到生產(chǎn)一線接受鍛煉，努力提高中、青年教師的技術應用與實踐能力，使他們既具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，同時也具有豐富的實際工作經(jīng)驗。

2.堅持專兼相結合的方針，從企事業(yè)單位聘請一定比例的兼職教師，改善專業(yè)師資結構，適應專業(yè)變化要求。

在教學中引進必要的競爭機制，實行“優(yōu)勝劣汰”，增強教師的憂患意識、競爭意識，主動而不是被動地提高自身業(yè)務水平、知識面以及各方面的素質。

高職院校服裝專業(yè)是服裝生產(chǎn)第一線高技能、應用型服裝人才的一種重要方式。以市場為導向，制訂服裝人才培養(yǎng)目標是高職院校服裝專業(yè)的前提，更新培養(yǎng)模式，改變教育觀念，改進教學方法，充分體現(xiàn)了我國高職院校服裝專業(yè)教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的宗旨以及在新形勢下所承擔的重要任務和義務。

參考文獻:

中華人民共和國教育部.《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號

作者單位:江蘇鹽城紡織職業(yè)技術學院