新課程下初中數(shù)學課堂有效教學芻議

摘 要:本文在分析傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從體現(xiàn)學生學習主體性，培養(yǎng)良好學習習慣、體現(xiàn)教師主導性，建立課堂教學新模式，體現(xiàn)互動性，加強師生溝通交流等方面接單闡述了初中數(shù)學課堂有效教學策略。

關(guān)鍵詞:課堂教學 有效性 學習效果

課堂作為教師進行知識傳授和學生知識學習的主陣地，對學生學習能力的發(fā)展和培養(yǎng)提供了有效學習平臺。隨著素質(zhì)教育和新課程理念在學校學科教學中廣泛實施，對當代學校對提高課堂教學效率提出了新的要求。素質(zhì)教育提倡以人為本的教育理念，突出學生學習活動的主動性，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，新課標準要求教師在學科教學中，注重學生動手實踐，自主探究與合作交流等方面學習能力的培養(yǎng)，提高學生進行知識掌握的技能。在教學過程中，教師要將素質(zhì)教育和新課標準要求貫穿整個課堂教學始終，認清當前教育現(xiàn)狀，優(yōu)化教學方式，注重學法指導，進行有效溝通，切實提高初中課堂教學效率。

一、認清教育現(xiàn)狀，樹立新型教學理念

在傳統(tǒng)應試教學中，由于存在著以分數(shù)高低論英雄的舊教育思想，教師經(jīng)常采用大量重復的題海戰(zhàn)術(shù)，進行知識的鞏固，最終導致學生學習主動性受到壓制，思維靈活性受到束縛，學生學習方法比較落后，學習習慣缺乏科學，教育觀念陳舊，教學方式單板，課堂氣氛沉悶，知識體驗缺乏條件，數(shù)學品質(zhì)不能樹立。同時由于教師評價觀念落后，只關(guān)注結(jié)果，輕視過程，影響了數(shù)學教學的效率，培養(yǎng)的是“高分低能”的學生。這與學校教育教學的目標要求是相違背的。因此，作為新課程理念下的數(shù)學教師要樹立“自主探究、合作交流、師生互動”的新課改理念，激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生學習技能，提升學生學習效果。

二、提升課堂有效教學策略

1.體現(xiàn)學生學習主體性，培養(yǎng)良好學習習慣

學生通過學習和探究數(shù)學知識，形成學習方法和技能，其中，自主學習、互助合作、探索實踐是學生學習知識的三種主要方式。在教學過程中，教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，教學主體、教學目標等教學要素，采用科學的教學方式，激發(fā)學生學習主動性和能動性。(1)要激發(fā)學生學習的潛能。數(shù)學起源生活又服務生活。作為學習活動的主體，學生能否主動參與學習活動，是衡量課堂教學是否取得成效的首要條件之一。因此，教師要按照教學目標要求，選擇貼近學生生活實際的問題，對教材內(nèi)容進行選取或整理，創(chuàng)設便于學生進行探究的問題情景，讓學生在解決問題的過程中深切體會數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，激勵學生主動學習知識和動手解決問題的動力和欲望。(2)要教會學生學習知識的方法。教師進行知識傳授的目的，就是要讓學生更好地“學”。因此，教師要教會預習、復習的方法，指導、幫助學生制定切實可行的學習、復習計劃，使學生在學習知識過程中掌握知識，形成學習知識和探索問題的方法和能力。(3)要建立科學有效的評價機制。學生在學習活動中對自身學習態(tài)度、學習能力、學習效果等方面要想有全面的了解和認識，采用活動評價是一種有效的檢查方法。在教學過程中，教師可以采用教師評價、學生自評、生生互評等方式進行評價活動，幫助學生找出學習活動中的閃光之處和需要改進的地方，幫助學生正確認識學習活動，將評價活動變成能夠有效激勵和引導學生快速進步發(fā)展的有效手段。

2.體現(xiàn)教師主導性，建立課堂教學新模式

教師作為學生知識學習的傳授者、學習技能的教授者、數(shù)學品質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)者，在教學中，他是課堂教學活動開展的推行者和實施者，教師教學能力的好壞對課堂教學效果和學生學習效率的提升具有重要的決定作用。

由此可見，教師要想提高課堂教學的有效性。(1)要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)。認真學習新課程理念、教學大綱和教學著作，通過知識的學習，能對教材進行合理的創(chuàng)造。加強教學過程反思，改進教學方法，著力探究開展有效數(shù)學教學活動的途徑和辦法。(2)要活化教學方法。“具體問題具體分析”，說明了教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的固定性、教學對象的差異性，教學目標的層次性，采用適當?shù)慕虒W方式。如在進行“三角形相似判定定理”的教學時，可以采用分組討論的形式;在學習“對稱圖形”知識時，可以采用實踐探索的形式;在進行復習課的教學時，可以采用整體歸納的形式。

3.體現(xiàn)互動性，加強師生溝通交流

課堂教學的過程是師生之間進行情感交流，觀點碰撞、知識積累的共同發(fā)展、共同進步的雙邊活動過程。教師要想教學取得實實在在效果，就要重視與學生進行的雙邊互動活動的開展，努力營造融洽、和諧的教學氛圍，用平等的眼光看待每個學生，用成功的信念相信每個學生，用關(guān)愛的情感關(guān)心每個學生，主動深入學生中間和他們的內(nèi)心深處，了解學生的學習狀況和內(nèi)心感受，對學生學習過程和生活進行悉心的指導和幫助，讓教師成為學生的知心朋友，使學生在與教師真心溝通和交流的過程中，將喜愛之情轉(zhuǎn)化為學習和探究數(shù)學知識的動力，激發(fā)學生學習主動性，提升課堂教學有效性。

作者單位:江蘇建湖縣高作中學