走進歷史新課程,樹立教師正確的教學意識

我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。新課程對教師提出的最大挑戰是什么?通過一段時間的實踐，我覺得是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。

一、課程意識

在新一輪課程改革中，課程資源的開發提到議事日程，學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書已不再成為惟一的課程資源了。在傳統課程中，教師沒有太多發揮的余地，這使我們的教師不需要去發現資源、利用資源，因此也就缺乏收集信息、檢索、運用等方面的能力。而現在教材中有許多“留白”，教師在教學中應當聯系學生的實際，根據其特點增刪教材，調整教法。這需要教師重新整合的能力，要努力把時代性和時代精神滲透到歷史的陳述和詮釋之中，盡量引入新史料和新的研究成果。在開發課程資源時，我們不光需要原有的文史哲知識，還需要經濟、法律、金融、國際政治等領域的知識，這些都急需我們去學習，去充實，去完善。

二、學生意識

新課程強調“一切為了學生的發展”，也就是應該以人為本，以人為本就是以學生為本，以學生的知識、情感需要為本，以促進全體學生的全面發展為本，這是歷史教學觀的出發點。學生學習歷史，其真正意義并不在于只是知道和記住了過去所發生的事情，更不應該只會重復老師或課本對歷史的敘述，而是要通過歷史學習不僅感受到歷史的境況和氛圍，體會到歷史人物的心態和想法，而且要逐步學會怎樣對歷史進行認識，如何對過去的事情進行解釋，從而在學習的過程中逐漸積累對社會歷史進行探究和思考的經驗，掌握認識歷史和了解社會的方法，形成正確的歷史意識和強烈的使命感，這種歷史意識和強烈的使命感的形成應該成為歷史教學觀的靈魂，它幫助我們在歷史與現實以及未來之間建立起有效的信息通道，并通過這個通道促進教師與學生之間的情感溝通，促進學生理解歷史，感悟社會的發展，樹立科學的歷史觀，從而激發起處于青春時代的學生們的歷史使命感的萌動，這是他們正確的世界觀形成的基礎。當學生們產生了歷史的使命感的時候，便自然地把自己當前的學習、自己的前途和命運與祖國、與時代相聯系，這種聯系是他們自主學習和主動發展的內在動力。擁有這種動力的學生，學習熱情是持久的，心態是平衡的，人格是健全的，是可持續發展的。課程改革的基本精神就是培養體現時代要求的、全面發展的、具有健全人格和可持續發展的一代新人。

三、開放意識

所謂開放，就是要開放學生的認識和體驗，開放史料和史評，開放學生的調查和研究。師生之間要形成交往、交流、合作、對話的格局。開放教學，在教學空間上，除了課堂外，還有博物館、圖書館、歷史文化遺址、互連網，除了教師講學生聽的方式外，還有學生講教師聽。還要開展課堂討論，組織辯論會，舉行故事會，舉辦歷史講座、編演歷史劇，閱讀欣賞歷史文學作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，編輯歷史小報。就是在交往、交流、合作、對話的情境中完成教學任務，實現教學目標。在互動教學中，課堂是師生交流、對話的平臺，是共同完成教學任務、實現教學目標、共同提高和發展的舞臺。只有開放——師生共同參與課程實施，才能使師生在課堂這個有限的時空內，始終處于一種亢奮的情緒之中，才可能使學生體驗和享受學習的樂趣，才可能真正引導學生積極地將全部精力投入到自主學習、主動發展中來，才可能最大限度地激活他們的記憶和理解能力，拓展其思維空間。師生在教學過程中才能共同感受學習帶來的樂趣，在合作、創新的情境中，分享探究和發現的成果，其樂融融。這樣的教學過程，教師不僅不會“遭人厭”，而且會得到學生發自內心的尊敬。一個被學生尊敬和崇拜的教師，必然會有很好的教學效果。

四、問題意識

問題意識，就是要學會反思。歷史的借鑒、歷史的智慧，不是無意識可以得到的，需要對歷史的感悟、理解和反思。學生學習歷史的過程，應是反思歷史尋求借鑒的過程。歷史的經驗只有與學生的認識產生共鳴，通過主觀感悟，才能內化為學生的智慧。長期以來，我們習慣于在課本上明確寫出一些重大事件給予人們的“經驗教訓”，學生則往往對此無動于衷。因此，采取什么樣的教學方式引導學生反思歷史，直接制約著歷史教學社會功能的發揮。這就需要教師要有強烈的問題意識。新的《全日制義務教育歷史課程標準(實驗稿)》也明確要求，歷史課程的改革“應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”“以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣”。因此，在學習過程中“沒有問題的學生不是好學生”，教師要樹立培養學生“問題意識”的教學新觀念。歷史教學活動一項基本任務是，利用或創設“問題意識”的環境，通過一系列的教學手段，激發認知需求，促使學生主動參與，不斷發現問題、探究問題。而心理安全和自由是激活學生問題意識的兩個基本條件，教師民主寬容的態度是實現這兩個條件的前提。

新課程，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰。我們要勇敢地面對。

參考文獻:

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2.陳偉國.《新課標，新理念》.《中學歷史教學研究》.2003

3.張桂芳.《反思歷史明理啟智——中學歷史教學改革的探索和實踐》.《歷史教學》.2003年第六期

4.熊川武.《說反思性教學的理論與實踐》

作者單位:江蘇省常州市武進區九里初級中學