中學數學與情感教育

摘 要:通過理清傳統數學教育的盲區，提出中學數學教育與情感教育、人格培養無法分割，并且可以互相融合，互相促進的觀點。通過這種教育模式，我們可以獲得更加優秀的成果。

關鍵詞:傳統數學教育 情感教育 人格培養

數學作為科學的基礎，在生活和工作中都有不可替代的作用。傳統數學教育均是以公式與定理，數字和圖形為元素，通過講例題，做練習的方式，傳授數學知識，培養數學能力。根據筆者多年的執教經驗，數學教育必須與學生的價值觀的培養、人格的塑造相結合，使學生的學習與人格、情感的培養互相交融，互相促進，從而在真正意義上實現數學教育的價值。

一、傳統數學教育的盲區

傳統意義上的數學教育忽視了學生的主觀性，過于強調學生的成績，通過把成人的意志強加在學生的身上，迫使學生努力學習，從而達到教師和家長內心的期望。這種教育形式有以下幾個特點:

1.形式單調:傳統數學教學主要強調在教學過程中以教師為中心，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，只是消極參與。

2.重心偏頗:教師普遍重視智力因素的開發，輕視行為習慣的培養和思想品德的教育。很多教師認為學生的唯一任務就是學習，他們偏愛成績較好的學生，潛意識里認為成績好的學生各方面都很優秀，從而忽視了在其他方面的教育。

3.缺乏理性:學生家長存在攀比與盲從心理，缺乏對子女狀況和自身教育行為的理性思考，學生學習壓力重。隨著社會的進步，知識的爆炸，社會的競爭壓力與日俱增，這種壓力也體現在了學生的身上，家長望子成龍心切，總是擔心在子女的培養上落后于人，自以為是的提供著所謂高素質的教育，在給子女增添了沉重的負擔的同時，也讓他們成長過程充滿了壓力和緊迫感，從而錯過了人格培養、性格養成的最重要階段。

二、現代數學教育需要情感教育

1.在如何提高學習成績上，我們需要情感教育。在學習競爭壓力異常強大的學校，教師只有通過積極創設條件，使學生的情感在學習的過程中得到陶冶。在使師生人際情感在過程中積極交融的同時，將情感融于教學之中，使學生自覺、主動、愉快地學習，既獲得知識，又發展智能，培養能力，達到最佳的教學效果。

2.從教師的職責來講，我們應該以身為范，積極進行情感教育、人格培養。“學高為師，身正為范”。在我看來，教師的職業，不同于其他所有的職業，它是培養人、教育人、塑造人的職業，是人類靈魂的工程師。教師的一切言行舉止，都是學生的榜樣。故而，一名教師是否合格優秀，不應單獨看其是否按時上課，是否教學優秀，還要看其在對待政治、思想、道德上的自勉，甚至那應成為評論一個教師是否達到優秀的第一標準。教師的一切言行舉止，都是學生的榜樣。

三、如何進行正確的數學教育

數學教師應充分挖掘數學自身和數學教育過程中的人文價值，積極參與對學生完整人格的建構，筆者認為，以下幾點值得重視:

1.教師教學應付以真情，在心靈交融之際，培養學生健康情感和完美人格。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師通過真誠的關愛學生，讓學生對其產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴在此基礎上的師生雙邊活動，學生能更多的參與，更多的體會對話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態的自戀和自大，而且學生會愉快地將老師傳授的知識轉化為他們的行為。

2.尊重學生智慧，培養學生獨立、自主、能動和獨立的人格。每個人都渴望別人的贊許，渴望成功。對于心理承受能力比較差的學生，尤其要多表揚少批評，多鼓勵少責備。在教學中盡量為學生創設成功的機會，甚至一些“亂說”也要設法找到他的閃光點，給予肯定，滿足學生的成功的欲望。教師是保護學生創新能力發展的“監護人”，多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示明確贊許。使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，讓他們看到自己成功的希望。

3.培養抗挫折的能力。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。只要我們朝著既定的目標前進，認真打磨自己，一定會有到達目標的一天。在數學教學中，教學生解題的同時，就是在教學生如何通過努力去戰勝困難教師應精心設計各種難度適中的問題，讓學生通過解題經歷困難的磨煉，體驗戰勝困難的快樂，并進一步激發其自強不息的堅定信心和百折不撓的頑強意志。

4.利用數學優勢，培養學生嚴密的思維能力和嚴謹的生活作風。數學推崇的是運籌有方，計算有法，分析有規，假設有度，構造有序，進退有制等理性思維，數學的超群脫俗的特征，只有在嚴格邏輯推理中找到，邏輯規則對于數學，就如同結構對于建筑那樣重要，其中每個環節都必不可少。我們可以從數學知識的嚴密性的特點出發，重視學生審題、寫數、計算、驗算、分析、訂正等習慣的養成。長而以往，學生就會將這種習慣帶入的生活工作中

5.讓學生學會合作與交流。教師應該在教學中多創造契機，潛移默化的對學生進行德育教育，培養學生對他人負責，培養一顆愛心。比如研究性學習，合作性學習等。培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采用第二課堂的方法，第二課堂要求:學生們一起學習，觀察學生之間的學法差異，可以在第二課堂中進一步因人因情做好指導，包括:傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學習反省等，激勵學生思考，逐漸加強學習。另外，可以充分調動學生學習數學的積極性，拓寬數學知識面。學生也可以在第二課堂上分成幾個小組，讓學生既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。

情感教育之于數學教育意義重大，效果卓著，我們應以滿腔的熱情投入這一偉大事業中去，對學生動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行，建立起和諧的師生關系，培養出更加完美卓越的下一代。

參考文獻:

1.《國外社會科學》.1980年第1期

2.白玉娟.《情感教育在數學教學中的應用》.才智.2009年12期

3.蘇霍姆林斯基(前蘇聯).《給教師的建議》.教育科學出版社，2000年1月版

4.孟子.《孟子·告子下》

作者單位:江蘇省鹽城景山中學