《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《電工基礎(chǔ)》是一門知識涉及面廣、理論性強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，通常的課堂教學(xué)，教師采用單一的課堂講授型教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受系統(tǒng)的理論知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的挫傷，學(xué)習(xí)積極性被束縛，創(chuàng)新能力難以發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出不同意見，有不斷開拓創(chuàng)新的興趣和意識。

1.教學(xué)以生活為切入點。《電工基礎(chǔ)》作為一門技術(shù)理論課，它是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。然而職校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，他們對課程的學(xué)習(xí)無法進入“未雨綢繆”的境界。對此，我在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中盡力以生活實際作為切入點以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《電工基礎(chǔ)》的第一次上課我并不急于把書本知識傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個與本課程相關(guān)的電路:一個是家用白熾燈的電路連接;一個是手電筒電路。當(dāng)電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，以往那種昏昏欲睡的情形不見了，沒有人因為電路的簡單而不以為然。我適時地介紹了《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電類專業(yè)中的地位。大家對《電工基礎(chǔ)》這門課充滿了好奇，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

2.教師要善于運用生動的舉例和形象的比喻。《電工基礎(chǔ)》中研究電磁現(xiàn)象及其規(guī)律，在講解抽象的規(guī)律時，教師要注意運用語言技巧以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我在講授“楞次定律”時，除了歸納出“增反減同”四個字之外，還用了學(xué)生感興趣的戰(zhàn)術(shù)語言來解釋“感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總是要阻礙原磁通的變化”。諸如“兵來將擋”“敵退我追”，把線圈中的原磁通比作“兵”，把感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通比作“將”，當(dāng)“兵”沖上來時，“將”要抵擋，一沖一擋，方向相反，這說明了原磁通增加，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通方向與之相反;當(dāng)線圈中的原磁通減少時，我們形象地稱之為“敵人撤退”，這時“我方乘勝追擊”，說明了感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通與原磁通方向相同。通過這種講解，學(xué)生輕而易舉地掌握了楞次定律的內(nèi)容。

二、組織豐富的活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

如果說興趣是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)因，那么活動就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外因。在活動中，人的全身心都得到釋放，各個器官分工協(xié)作，單調(diào)枯燥的感覺一掃而空。

1.課堂活動促進學(xué)生思維活躍。《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)理論課，而職校學(xué)生對上理論課有一種厭煩的心理。在學(xué)生中經(jīng)常聽到這樣的說法:“老師，我們只要學(xué)會操作就行了，理論課不用上了，浪費時間。”“老師，我一上理論課就頭暈，想打瞌睡。” 等等。為了避免這種現(xiàn)象，我盡力把理論知識融入到活動中去，在“混聯(lián)電路的化簡”教學(xué)中，我采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。行為引導(dǎo)型教學(xué)法是學(xué)生同時使用腦、心、手，以團隊的形式進行學(xué)習(xí)、交流的一種教學(xué)方法。課堂教學(xué)過程變成了一項班級活動，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人。整個課堂活動中，組員緊密團結(jié)，集體榮譽感強烈體現(xiàn);每個人積極思考，各種思維方式得以展現(xiàn)。最后，在肯定所有學(xué)生的基礎(chǔ)上給予優(yōu)勝者小小的物質(zhì)獎勵。這次課極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的自信心，促進了他們的主動思維，知識的掌握也在輕松愉悅的氣氛中自然達成。

2.實驗活動加強學(xué)生操作意識。《電工基礎(chǔ)》的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系，成功的實驗往往能使學(xué)生加強自信，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，自感的學(xué)習(xí)就可以放在實驗室進行，在講解自感原理后，指導(dǎo)學(xué)生動手安裝日光燈電路。在操作過程中，讓學(xué)生來比較整流器接入與否的實驗現(xiàn)象，進一步理解整流器的作用:由于自感產(chǎn)生瞬時高壓，使日光燈導(dǎo)通發(fā)光。學(xué)生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法。

3.社會實踐活動堅定學(xué)生的職業(yè)定位。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，適時的社會實踐活動會加深學(xué)生對本專業(yè)的了解。教師可以創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生觀摩企業(yè)的電工作業(yè)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并加深對本專業(yè)的熱愛。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須開拓思路，采取新的教學(xué)方法，開辟新的教學(xué)途徑，寓教于樂，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本課程的必要性，使學(xué)生能自然地掌握知識，并且養(yǎng)成探索的習(xí)慣。

參考文獻:

1.皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社

2.趙舜仁.關(guān)于創(chuàng)新教育的思考.青島建筑工程學(xué)院

3.周紹敏.電工基礎(chǔ).高等教育出版社

作者單位:江蘇省鹽城市高級職業(yè)學(xué)校