淺談低年級口語交際課堂的優化

一年來，筆者在低年級的口語交際課題研究實踐中，根據新課標的要求，針對低年級學生的年齡特點，對口語交際課堂進行優化，在培養學生的口語交際能力上有自己的一些拙見，也做了一些嘗試。

一、立足課本資源，學會觀察，懂得禮貌用語，為學生進行多方位的口語交際做鋪墊

要求學生先想后說，把一個句子或一件事說清楚，說完整，注意禮貌用語。如教學《學會待客》口語交際時，引導同學們回憶:你跟爸爸媽媽到別人家去做過客嗎?主人家怎樣待你們的，他們說了些什么，做了些什么呢?這些問題單個小朋友們都能說出來，只不過禮貌用語不會用，但連起來說就有些困難。作為教師，要設計同一內容的話，只有有禮貌的表述，突出重點，有條理地說出來，才符合要求。通過比較，多次反復訓練，就能有禮貌地通暢地表達了。

二、挖掘學生潛力，延伸教材，進行口語交際的訓練

讓口語交際的內容成為教材內容的延伸，一方面鞏固了已學的知識，另一方面能夠通過想象加深對課文內容的進一步理解，提高辨別善惡好壞的能力。如:《坐井觀天》這個充滿童趣的寓言故事，故事最后是這樣說的:小鳥也笑了，說:“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著故事的情節，展開豐富的想象，將故事內容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢?如果跳出來的話，它會看到些什么呢?又會說些什么呢?在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。

三、聯系學生實際，讓豐富多彩的生活成為口語交際的課堂，進一步激發學生的寫話興趣

一二年級學生在課堂教學及課外閱讀中，認識了一千多字。這些字及有關的詞句有些常用，有些少用。讓他們多讀、多寫，就能不斷地鞏固所學的詞語，句子，還不斷地吸收新的詞句。如在學習了“勞動”的“勞”時，學生通過查字典，掌握了“舉手之勞”這個詞，通過老師的指點，能夠很輕松地進行運用，如“不用謝，這是舉手之勞”等等。這些識字練習，無形中貫穿了說話訓練，學生在不知不覺中學會很多話。

俗話說:梅花香自苦寒來。口語交際也應如此。說得愈多愈熟。在低年級語文口語交際教學中，只要深諳學生心理，以學生感興趣的內容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃，有步驟地引導，激發興趣，并持之以恒，低年級口語交際課堂的效果一定會有明顯的提高。

作者單位:南京市高淳縣磚墻中心小學