淺談語文教學中的情感熏陶

語文新課標，把語文定位在“培養高尚的情趣和一定的審美能力，培養學生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”。這一定位決定了語文課堂教學的本質，不再是老師教語文基礎知識、訓練語文技能、強化解題方法，而是情感與價值觀的培養。在呼喚新的教學理念的今天，我們應該把情感熏陶，貫穿于日常的教學過程中去。那么如何在語文教學中加強情感熏陶呢?通過實踐，筆者體會到:教之以情，激起共鳴;啟迪想象，引入意境，是一種有效的手段。

一、教之以情，激起共鳴

1.講究開講藝術，營造課堂教學氣氛，“新課導入”這一關尤其重要。上課伊始，學生的情感，處于蟄伏狀態，如何掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境?實踐證明，或渲染一種氣氛，或創設一種情境，或高唱一首歌，或競猜一個謎，或播放一段樂曲，或表演一個小品，或朗誦一首詩等等，均有良好效果。

2.以讀入情，以讀入境，以讀會心。掌握一定技巧、富有感情的朗讀，能將學生引入意境，從而認識文章中反映的客觀現實而受到教育。人們常說:“只可意會，不可言傳。”讓學生去意會文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進入意境，就是憑借朗讀來加強情感體驗的，所以要求教師示范朗讀。教師融之以情，讀出感情，才能激起學生的感情。語文教材中有不少內容優美、語言生動的美文佳作，教學這樣的文章，不宜把知識過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學任務，教學時可讓學生從正確的語音、語調、節奏方面直接感受作品的內容，引起學生情感的共鳴，這樣美讀 使學生“耳醉其音”“心醉其情”，從而在師生雙方共同努力下，達到事半功倍之功效。

二、啟迪想象，引入意境

“語言藝術是不是具備形象的物質形態，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術形象。”語言藝術具有表現性和再現性，表現和再現的橋梁是想象，這確實是一個很有難度的問題，需要教師精心設計，善于啟迪。如果我們教師能用新的教學理念去啟發想象力，引入意境，激發他們求知欲，這正說明了教學達到了探究知識真諦，啟迪心靈的崇高境界，那么如何引導呢?

1.創設問題情境。在提問時教師要善于誘導學生產生一種解決問題的愿望，最好達到“一石激起千層浪”的目的，起碼要收到“風乍起，吹皺一池春水”的效果。在解決問題時要引導學生進行類比、聯想，以啟發、開啟心靈之效果。

2.要適當設計一些多角度思維練習，強化訓練學生的思維。培養學生的創造性思維能力，達到情感升華的效果。

綜上所述:“披文以入情”，并進一步做到“講文以入情”，以情營造教學氛圍，以情再現課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學生創造性思維，是語文教學情感熏陶的良好途徑。

作者單位:山東省寧陽第二十七中學