對口升學英語聽力教學案例分析

一、教學背景

聽力教學在英語新課程教學中位置舉足輕重，它是通過創設語境來考查學生在聽英語中獲取信息、處理信息、加以理解并解決問題的能力。學生必須合理地運用儲存在大腦中原有的信息，并對照所聽到的新信息進行加工、選擇和整理，進而完成答題。

二、教學目標

1.認知目標

能根據所聽內容獲取主要信息;抓住所聽主要情節，了解主要人物、事件;掌握所聽到的重要知識點。

2.能力目標

(1)能聽懂六要素:時間(time)、人物(character)、地點(place)、事件(event)、原因(cause)、結果(result)。

(2)聽完后，能使用適當的英語語言進行描述和表達事件的開端、發展、高潮和結局，并能用英語來表達個人觀點、態度、情感等。

3.情感目標

(1)教師應該在強化學生的語言基本功、擴大文化視野的基礎上，多探究對口升學英語聽力訓練的方法，放下架子，蹲下身子，耐心細致地做好每一名學生的聽力輔導工作，培養他們形成良好的聽力訓練習慣。

(2)夯實英語聽說基礎，并樹立聽懂、會用的信心，提高學生的聽力能力，能使他們今后更好地、更深層次地學好英語，也能使所有學生的聽說能力與英語新課程的實施同步發展。

三、教學設計

1.突出教材的地位和作用

對口升學中英語聽力測試雖然已推行了好幾年，但有的學生對聽力測試的認識不夠，往往更重視筆試內容的訓練而輕視聽力能力的培養。然而新課程對聽力的要求更高，信息量加大，語速增快。

2.教材的重點、難點

(1)克服心理障礙，良好的心理素質是提高聽力水平的基礎。然而不少學生在訓練過程中對自己缺乏信心，思想負擔較重，想贏怕輸，擔心語速較快的情況下，在第一時間內捕捉不到信息，導致焦慮、急躁的不良情緒，進而注意力無法集中，心理活動過于復雜。

(2)營造聽力環境，使所有學生在聽力訓練中都能獲得成功。在英語聽力中，快樂、寬松的積極情緒和良好的師生關系能使學生的聽力感覺和聽力思維最大限度地活躍起來，這也是新課程所提倡的愉快教育、情感體驗的精髓。教師理解尊重學生，讓學生做聽力訓練的主人。耐心傾聽學生對聽力訓練的意見反饋，欣賞學生在聽力訓練中取得的成就。

(3)捕捉重點信息。對口英語高考試題的聽力題已經不可能是單純的聽辨單詞，而是發展到從語音、單詞、單句、對話、同義辨析到短文理解，由易到難，由一般到特殊，由單項到綜合，加大了學生對信息量的要求。因此，學生在聽力訓練之前和過程中如何盡多地捕捉信息量就變得尤為重要了。

①聽前做充分的準備工作。比如，做根據所聽句子填寫所缺的單詞這一題型時，可以先根據所給句子上下文意思，斷定要寫的詞在句子中所擔當的成分以及詞性，甚至能在聽錄音前便能猜出大概的詞。例如:From the dialogue we know that the sick boy had to stay in bed for days.(肯定填一個數詞)

②仔細聆聽，冷靜思考。在聽錄音的過程中，仔細聽清詞性、數字、時間、人際關系及表示肯否定的關鍵詞。例如:聽一段對話，完成單詞。

(1)Lucy is searching for someabout Beijing on the Internet.

(2)Lucy has been to Beijing.

(3)She is leaving for Beijing at 9 in the.

聽力稿:

Man:Hi Lucy. What are you doing?

Woman:I’m looking for information about Beijing on the Internet. I’m going there for my holiday.

Man: Have you ever been to Beijing before.

Woman: No，but my father has been there twice. He told me there were many places of interest there.

Man: When are you leaving ?

Woman: I’m leaving at 9 a.m. tomorrow.

試題例析:這是一小段完整的對話，學生必須帶著敏感問題有目的地去聽:who(哪些人)，what(做什么)，where(從哪里來到哪里去)，when(發生的時間)等等。帶著這些“W”融入到聽力過程中，并進行處理，對號入座，我們就不難得出答案:1.information(原文中I’m looking for information...)，2.never(原文中- Have you ever...? -No.)3.morning(原文中a.m.)

四、教學反思

在對口英語教學中，教師平時必須致力于培養學生的自信心及良好的聽力心態。在平時的訓練中遇到困難和挫折能以平常心對待，不斷激勵自己能聽懂，不斷克服心理障礙，變壓力為動力，消除聽力恐懼。比如我們在平時做聽力訓練題時，可結合新課程教材特點，適當選用一些難度不大、較口語化的聽力素材，使學生做到難易搭配，張馳得宜;也可以適當選用一些簡短的笑話、幽默小故事;或偶爾聽一些英文歌曲。優美的音樂，讓學生緊繃的神經得以舒展，并真正體會到聽懂英語帶來的快樂，寓聽于樂。教育學生在聽力訓練前做深呼吸，心平氣和，調整好健康、豁達的心態，爭取做到能擁有“觀庭前花開花落，看天外云卷云舒”的心態去應對聽力訓練。

作者單位:江蘇省鹽城市高級職業學校