在數學教學中要培養學生的創新思維

心理學家皮亞杰主張:“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”可見，教育的核心是培養人的創新素質，而人的創新素質培養應從小做起。小學數學教學創新最主要的是貫徹以人為本的精神。

一、提倡動腦思考，啟發學生的創新思維

1.學生自己愿意動腦是創新思維存在的基礎

我們應提倡教學民主，即教師和學生就學生應該學什么，怎么學以及教師應該如何評價學生的進步等問題，共同作出決定。教師對學生不是下命令，而是提出建議。在學習形式上，應以個體學習為主，強調獨立思考，給予學生充分的自主學習的時間和空間，教師只作必要的啟發指導和幫助，在此基礎上適當地進行小組互助學習和班級交流。在學習方法上，應采取先嘗試后指導的方法，多讓學生直接感受、吸收課本內容，領悟規律，以至舉一反三的運用。在教學過程中，教師應最大限度地為學生創造自主學習的空間，調動學生的積極性，使學生思維動起來，為學生創新提供可能。同時，要注意解除那些成績差的學生對啟動思維、自主學習的畏難情緒，幫助他們樹立信心，使他們能和大多數學生一起進步。

2.善于發現問題是創新思維的源泉

教學中，教師應把問題的發現權交給學生，幫助他們經歷由敢問到善問的過程。老師要經常喚起學生的主體意識，鼓勵他們獨立思考、積極發言，對于善于提問的學生應予以表揚。同時，要營造民主、平等的教學氣氛，使學生提問有“安全感”，對哪怕一些異想天開甚至偏離本教學內容的提問，老師也不要急于否定，而應通過引導讓他們回到主體上來。教學中，學生能否做到善問，這點關健在教師的引導。怕學生“亂問”耽誤教學時間是當前許多老師不敢放手讓學生提問的主要原因，殊不知學生只有從提問中才能學會提問。

二、鼓勵質疑問難，培育學生創新思維

教師在教學中要鼓勵學生質疑，教給學生質疑的方法。對學生提出的問題無論質量好壞都要及時表揚、保護他們的創新思維，為他們走向創新鋪路搭橋。教學要教給學生一些質疑的方法，比如在概念教學時，可讓學生這樣想:為什么要這樣表達，能否增加或刪改一些字詞，或在概念內涵的挖掘外延拓展上質疑。在應用題教學時，可在列式的依據上有沒有其他列法上進行質疑。有時學生質疑問題涉及面廣，顯得“多而雜”，這時教師要組織學生討論:哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容或重點，引導學生逐步由“多而雜”變得“少而精”。只要教師引導得法，學生善于思考就會有所發現，逐步學會質疑，學會創新。

三、讓學生展開想象，樂于創新

在教學中，教師要充分利用教具或實物模型，結合生產、生活、科學實驗等形式來豐富學生的想象力。鼓勵學生多想、大膽地想、甚至異想天開。教師要經常給學生講童話故事、科幻故事，制作模型并鼓勵他們改編、仿編、自編童話故事或科幻故事，直到形成扭轉，從而激活學生的創造心向，想象力就會充分發揮出來。這樣，學生在自由自在、異想天開的創造空間中，創新精神得到了培養，創新思維就得到了發展。

總之，培養學生的創新思維是一項長期的任務，在教學活動中，教師不但要創造性地教，而且要引導和鼓勵學生創造性的學，使學生創造性地思考，創造性地解決問題。敢于挑戰，敢于創新，敢于標新立異。只有這樣，才能使學生的創新思維不斷得到發展，得到提高。

作者單位:河北省唐山市南堡經濟開發區第二小學