淺談如何設(shè)計(jì)好高中地理課堂教學(xué)

摘 要:隨著高中新課改的不斷推進(jìn)，如何真正擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用好高中地理教材，設(shè)計(jì)好高中地理課堂教學(xué)，已經(jīng)成為廣大地理教師關(guān)注的主要問(wèn)題。本文闡述了高中地理教學(xué)要通過(guò)突出教學(xué)目標(biāo)、突現(xiàn)教學(xué)策略、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，不斷提升高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞:高中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)思維

隨著高中新課改的不斷推進(jìn)，如何真正擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用好高中地理教材，設(shè)計(jì)好高中地理課堂教學(xué)，已經(jīng)成為廣大地理教師關(guān)注的主要問(wèn)題。下面，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人粗淺的幾點(diǎn)看法:

一、突出教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)準(zhǔn)確性

高中地理教學(xué)首先必須根據(jù)新教綱，精心明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的準(zhǔn)確性，全面解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)要求。因?yàn)楦咧械乩碚n堂教學(xué)是有目的、有意識(shí)的應(yīng)用性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。教師必須在授課之前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全局性的規(guī)劃安排，這是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。在此基礎(chǔ)上，地理教師還要善于捕捉、判斷學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各樣信息，并把有價(jià)值的新信息和新問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)。如果對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)要求研究不透徹，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)要求不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)將產(chǎn)生極大的偏差，教學(xué)效果也將大打折扣。所以，只有有效突出教學(xué)目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)在充滿生命活力，不偏離原來(lái)預(yù)設(shè)的軌道。

二、突現(xiàn)教學(xué)策略，提升教學(xué)有效性

1.設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提升地理教學(xué)實(shí)效的重要途徑，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的氛圍中，緊張有序的學(xué)習(xí)地理、掌握知識(shí)。科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)讓教育信息有效傳播，便于學(xué)生理解和記憶。例如:要求學(xué)生記憶和理解“世界洋流分布”時(shí)，教師在初步講授的基礎(chǔ)上，可以采用多媒體技術(shù)，將世界洋流的形成原因和洋流的分布制作成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)生動(dòng)形象動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生不斷探究世界洋流的形成和分布。讓合理的授課模式改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性。2.準(zhǔn)備好學(xué)生探究環(huán)節(jié)。在課堂上有步驟、分層次地向?qū)W生展示地理知識(shí)后，可以因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生“跳一跳可以摘到桃子”，經(jīng)過(guò)一番努力找到正確答案。筆者在上《大氣的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，就如此教學(xué)“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者首先要求學(xué)生在查閱資料、研究圖象、理解教材，然后依次回答如下問(wèn)題:①大氣產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么?(冷熱不均)②為什么冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因?(分析熱力環(huán)流的形成)③大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因是什么?(水平氣壓差異)④假如只考慮水平氣壓梯度力，大氣水平運(yùn)動(dòng)的方向如何?(高壓指向低壓垂直于等壓線)，這樣的設(shè)疑，一下激起學(xué)生的探究欲望。3.選擇好恰當(dāng)教學(xué)方法。地理知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系十分密切，要想讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投進(jìn)課堂教學(xué)，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。例如:筆者在講授“自然界水的循環(huán)”這一知識(shí)時(shí)，就以日常生活中所說(shuō)的“井水不犯河水”來(lái)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考“井水真的與河水之間沒(méi)有聯(lián)系嗎?”并讓學(xué)生在課堂上對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解水循環(huán)的意義。當(dāng)然教無(wú)定法。在高中地理授課中還要因時(shí)制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及各班學(xué)生的特點(diǎn)，合理、有效地選擇不同的教學(xué)方法，擇優(yōu)選擇如下教學(xué)方法:比較法、演示法、圖示法、程序教學(xué)法等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提升教學(xué)優(yōu)化性

高中地理是一門綜合性學(xué)科，廣泛涉及自然科學(xué)知識(shí)，甚至也涉及社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和方法論，所以高中地理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)頗多，容易讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生畏懼感，也容易泯滅學(xué)生對(duì)地理學(xué)的興趣。因此，廣大地理教師應(yīng)積極思考，全面突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這也是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。例如在上《地球公轉(zhuǎn)及其地理意義》這一課時(shí)，筆者就牢牢抓住“四季變化的原因是什么?四季變化對(duì)農(nóng)業(yè)有什么意義?”以此作為追溯地球公轉(zhuǎn)及其地理意義根本問(wèn)題;再例:筆者在講授《自然界的水循環(huán)》這一課時(shí)，就抓住“地球上的水體有哪些?地球上的水是如何存在的?”這兩個(gè)核心問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和掌握。又例:筆者在上《自然地理環(huán)境的差異性》這一課時(shí)，針對(duì)“山地自然帶譜分布規(guī)律與地理緯度之間的關(guān)系”這一知識(shí)難點(diǎn)，就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾何地圖教學(xué)法，通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生從中尋找地理規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論。

參考文獻(xiàn):

1.《中學(xué)地理教學(xué)參考》.陜西師范大學(xué)雜志社，2006.3

2.劉慧霞.《從“大氣運(yùn)動(dòng)”一課看特級(jí)教師的教學(xué)思想》，地理教育.2006.5

3.中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng).教育部師范教育司

作者單位:江蘇省海門市麒麟中學(xué)