政治課教學如何培養學生的創新思維

培養具有創新素質的新一代，是我們民族興旺、國家發達的關鍵。作為一名政治課教師，本人在平時的教學中重視培養學生的創新思維，激發學生的創新潛能，鼓勵學生進行求異思維，培養學生勇于探索、敢于創造的品質。

一、激發興趣，培養學生的創新意識

達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說:“成功的秘訣在于興趣?！?/p>

在政治課教學中，如何激發學生的學習興趣，提高學生的創新意識，顯得非常重要。1.巧于設計問題情境，激活學生思維。在政治課教學中，教師要激發學生興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引入入勝的寓言、膾灸人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學過程之中，讓學生每一節課都有新感覺、新發現、新體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和萌動的創新意識。2.設置學習障礙，激發學習興趣。在教學過程中，教師故意設置學習障礙干擾學生即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，以此來激發學生探討問題的興趣，例如我在講政治常識“改善黨的領導加強黨的建設”這一問題時，針對黨內存在的腐敗現象，設置以下疑問:黨內的腐敗現象是否已經動搖了我黨的執政地位?產生腐敗現象的原因是什么?腐敗現象與中共的性質、宗旨是何關系?中國共產黨對腐敗問題的態度又是什么?這一系列問題，激發了同學們的興趣，使他們積極思考，從而搞清了腐敗現象。

二、鼓勵求異思維，培養創新品質

青少年學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟，喜歡另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑，而應該引導和鼓勵。正如《學記》中所說:“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思?！鼻螽愃季S是創新的開始。李世光由于對“中國貧油論”的求異，于是有了大慶油田的成功開采，伽俐略由于對“上帝用六天時間創造世界”這一修道院老師的講課求異，于是就有了天文望遠鏡的誕生，拉瓦錫由于對燃素說求異，于是就有了氧氣的發現。因此，在政治課教學中也要允許、鼓勵學生“反彈琵琶”，從而培養學生勇于探索、敢于創新的獨創精神。

例如，在講授哲學常識“規律的客觀性與人的主觀能動性的辨證關系”時，我引用了一句名言“學海無涯苦作舟”，并有意將他說成是“放之四海而皆準”的至理名言，借此引發學生的思考。

三、設疑攻難，培養學生的創新思維

陶行知先生說:“發明千千萬，起點是一問?！毙睦韺W的研究表明，思維總是由問題所引起的，又是同解決問題形影相隨的。我在講授經濟常識“社會必要勞動時間決定商品的價值量”時，針對學生往往將課本中“商品的價值量是同社會勞動生產率成反比例”這一句一掠而過、不求甚解的弊病，有意提出:“勞動生產愈高，商品的價值量反而愈低。這樣，商品生產者提高勞動生產率不是反而吃虧了嗎?”這一問題的設置，點燃了學生思維的火花，激發了他們自己去尋求解決問題的方案。政治課教師要善于設疑，巧于設疑，于無疑處去設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發學生的創新思維，這正如古人所說:“于不疑處有疑方是進矣?！?/p>

四、重視參與，在實踐中培養創新思維

著名教育家奧尼舒說:“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立地去獲得知識，并補充和擴大自己的知識、技能與技巧?！币虼耍囵B學生的創新能力，不僅體現在課堂教學中，而且更重要的是依賴于學生的親身實踐。

1.課堂教學是師生情感交流的場所，教師要給予學生參與的時間和權利，鼓勵學生討論、質疑、發表各種見解，形成師生之間的能動交流。由于長期以來實行的是應試教育模式，學生是被動地接受知識，創新意識不強，因此，必須創建和實施更先進的參與式教學。其主要做法有:教師要把發現和創新確定為學生學習的主要目的。教學要指導學法、改革學法。要廣泛地運用先進的電教手段。學生主動動腦、動口、動手。營造民主平等和諧的教學氛圍和校園人文環境。教學評價與檢測形式應多樣化、答案多元化，鼓勵標新立異。

2.要積極有效地組織學生參加社會實踐活動，讓學生在親身實踐中，到豐富多采的世界里去摸索、去思考，從中得到鍛煉，達到培養創新思維的目的。如，在講授政治常識“我國的人民代表大會制度”時，可以布置學生搞社會調查，進一步加深理解人大的職能，以及人大代表的權利、義務，了解人民代表如何代表人民行使國家權力，從而提高了對堅持人代會制度的必要性的認識，又增強了熱愛祖國的感情。

作者單位:江蘇省鹽城高級職業學校