文言文六步學習法探索

文言文六步學習法目的在于貫徹新課程理念，提升學生的語文素養，培養學生自主、合作的學習能力，提高學習文言文的效率。

第一步:查閱激趣，交流共享

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”孔子也說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課前教師設置有趣的問題，讓學生帶著問題去查閱與課文相關的知識，并在課堂上交流。

查閱渠道:上網、圖書室、閱覽室，教材全解，文言翻譯書等。

查閱內容:與課文有關都可。如《燭之武退秦師》，學生查到的就有與《左傳》及相關的知識以及別人對《左傳》的評價;秦穆公、晉文公等文中人物的相關故事，如重耳流亡，蹇叔哭師，弦高犒師等。歷史上秦國、晉國、鄭國的地理位置圖;甚至文中人物的奇聞軼事乃至民間傳說都可以拿到課堂上交流。

作用:查閱是豐富學生課外知識，交流是信息共享。尤其是信息交流，改變了原來單向的師生傳遞模式，變成了師生、生生多向傳遞模式，更容易產生思想的碰撞。交流過程更是語言概括和語言表達的訓練過程。

第二步:查閱詞典，個人自讀

借助工具書閱讀淺顯文言文是大綱對學習文言文的要求。

這一步的要求:讀準字音。文言文的部分實詞能以音定義，親自動手查，記憶會更深刻。三種字要注意:①通假字。如“君子生非異也，善假于物焉”中的“生”通“性”，音讀為“xíng”，義為“本性”，音準，義就不會錯。②多音字。如“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”的“泊”，動詞時讀“bó”，“停泊”之意，動詞義;名詞義讀“pō”，如“梁山泊”。③讀破字，如“衣”理解為“穿”的時候讀為“yì”，如“非其夫人之所織則不衣(yì)”。

讀準字音，懂得該詞的意義，能更進一步的理解句子，如“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”，知道“泊”是動詞，就知道“夜”是名詞作狀語，應理解為“在夜里”。有時一句中弄懂關鍵的一兩個詞，全句的意思就明白了。

讀準字音還可以幫助學生記準字形，在默寫時不會寫錯。

另外，文言文要求掌握的實詞往往有幾個意思，一句話中某個實詞該用哪個義項，學生通過對詞典注釋的義項進行比較、分析得以確定，記憶會特別深。

第三步:同座互讀，共同提高

心理學研究表明:記憶是讓知識在學生的大腦中不斷呈現的過程。讀，是學好文言文的關鍵，但讀的形式單一，學生會產生厭倦，因此，讀的方式很重要。同座互讀，就能達到這一目的。同時在聽別人讀的過程中，又能發現別人或自己讀錯的地方。如果產生爭執，就查詞典翻資料求證。個人自讀第一遍，同座互讀，就讀了三遍。此環節結束時，還可以要求學生速度可快可慢，聲音可大可小，節奏可張可弛的亂讀一遍，這樣就讀了四遍。反復讀，才能培養良好的文言語感。讀的過程中爭論，又能產生思想碰撞，找到解決問題的途徑，更是反復呈現的記憶。一篇文言文上完，學生讀課文應不下十遍。

第四步:前后對譯，提出問題

前后排的兩位同學互相翻譯，通過兩人的力量，翻譯文言文。前后互譯主要要求學生掌握文中的重要實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式。不僅如此，通過前后互譯的合作學習，能取長補短。蕭伯納說:“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，一人就有兩種思想”。安排前后兩位同學，避免了同座重復合作，第三個同學的參與，帶去前面互讀過程另外同學的思想，四個同學的思想互相碰撞，又會產生新的思想火花。學習過程中，如果碰上較長的文言文，就分段進行對譯，互相糾正;短的文言文兩人完整可以全文對譯。在對譯的過程中找出難點，發現問題，再討論解決。不能解決的，作為問題提交小組，下一環節解決。教師主要巡視答疑，指導學法，如把重要的實詞、虛詞、特殊句式、詞類活用等用不同的符號標志出來。

第五步:小組消化，課堂討論

這一步，首先小組討論，消化組員提交的問題，然后整理出小組認為值得全班同學注意的問題，由小組推出發言人，就提出的問題進行全班性的討論。小組提出的問題老師可以先審查，有意識的引導學生深層次的理解課文，避免停留在表面而浪費課堂時間，討論時主要以課文中的原話作為支撐問題的依據，再引申開去，讓學生對原文吃透，避免吃夾生飯。有的同學即使在學習過程中某一點沒有搞懂，在討論中通過別人的幫助，也會得以解決。在教學中以六人一組為宜，每組組員輪流發言，保證小組成員的公平表現機會，再組與組之間形成競爭，充分利用學生好強的心理，讓學生在爭論中得到提高。

第六步:教師精講，拓展提高

前面的“導”很關鍵，這一步的“講”也非常重要。講要精，就是少講、講深、講透、講到點子上。要點在于選好講的切入點，即問題的精心設計，一篇文言文講一個點就可以了，不必面面俱到。如《六國論》的問題設計:“如何從課文的內容安排悟出議論文的構思模式?”《騰王閣序》的問題設計為“庾信有‘落花與芝蓋齊飛，楊柳與春旗一色’，王勃化用后變成‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，意境卻有天壤之別，你知道這其中的奧妙嗎?”

拓展必須吃透原文，故一篇文言文上完后，要讓學生動手翻譯一遍，將知識內化。同時布置的練習要精當，既能起到鞏固原文知識的作用，又要使學生能力得到提高。

文言文六步學習法最重要的是興趣引導，課外延展，注重積累;自主合作，朗讀感悟，找尋方法;教師精講，討論提高，思辯拓展，學習效率就能得到提高。

作者單位:仁懷市第一中學語文組