淺談農村初中學生語文學習習慣的養成

目前，農村初中學生語文學習普遍缺乏良好的習慣。不講普通話，表達語無倫次;書寫潦草不規范，不能正確使用標點符號;讀書一目十行，囫圇吞棗;作文一蹴而就，結構松散，內容空洞。語文是學習其他學科的基礎，語文能力的提高有賴于語文學習習慣的養成。

一、聽說習慣的養成

聽說訓練是語文教學的重要任務，培養學生的聽說能力，既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。它是一個由簡到繁、由淺入深的過程，作為教師應創造良好的語言環境，采取多種形式，生動活潑地進行多方位的訓練，給學生一個聽說的自由空間。

1.要求學生做到專心聽講。初中學生注意力集中時間比較短，這就要求教師課前要做好充分的準備，特別是課堂語言要生動有趣，內容要充實，能充分調動學生的積極性和主動性。不只是在語文課上專心聽講，就是聽報告、聽故事、聽廣播、聽錄音都要做到思想集中，邊聽邊思，邊聽邊記。聽和讀一樣，是吸收與理解。學生通過聽來接收外界信息，再通過儲存、說寫表達出來。葉圣陶先生說過:“聽是用耳朵讀……”所以，不僅要培養學生學會專心聽，還要讓學生帶著問題有目的的聽。在聽的過程中逐步學會辨別正誤，并對正誤立即有所表示和反應，讓其思維的獨立性和批判性在聽說的過程中有所表現。這樣，既真正的訓練和檢查了學生的聽力又真正的做到了邊聽邊想。另外如何進行聽問、聽述、聽寫、聽改、聽評、聽辨等訓練，都有助于聽的習慣的養成。

2.要求學生說普通話。學生在課堂中回答問題或討論時發言都必須使用普通話，就是在課后和家中也要使用普通話，養成說普通話的習慣。一般來講，說話訓練的方式有口頭復述、朗讀、學生發問、口頭發問、口頭作文、演講、講故事、辯論等。雖說演講、辯論對初中生來說還很困難，但也要在說話中滲透，逐步培養學生的思辨能力。

3.在說中進行比較，達到清晰的表達效果。說話要完整、口齒要清晰、意思要明白，這就要求他們養成說話口齒清晰、完整、意思明白的習慣。在聽的基礎上，啟發和要求他們盡量把話說清楚、說完整，盡可能做到言簡意明，不講沒頭沒腦的話。

4.要求養成先想后說的習慣。說話隨口而出，不加思索，是學生的通病。教師要正確引導他們一定要先想后說，不要急于表現，可以通過問答、討論、復述、交談等方式進行訓練。

二、閱讀習慣的養成

閱讀習慣是形成能力的有效途徑。葉圣陶曾說過:“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根就得追問那些比較難以捉摸的閱讀程度”。閱讀能力不僅是語文學習能力的主要構成因素之一，而且是人們在學習工作中不可缺少的重要手段。一要養成預習課文的習慣。教師要嚴格要求學生在課前進行預習。在開始訓練時選擇在課內進行，教師與學生一起預習，教師可加以指導，逐步教給學生預習的方法，不能盲目地進行預習。二是要養成勤查字典的習慣。在閱讀時遇到不懂的字詞往往等待教師課堂上的講解，這樣就容易助長學生的惰性和一知半解的不良習慣。所以教師在教學生閱讀方法時應要求學生遇到生字、新詞、成語、典故等，能夠翻查字典、詞典自行解決，這樣不但印象深刻也可以拓寬知識面。三要養成閱讀時圈點勾畫的習慣。不懂的句子，表示不同意見的地方，用不同的符號圈點出來，然后根據符號進行歸納，認清文章的優美詞句，理解精微事理和寫作意圖，學會在書上做標記。四要養成讀書動筆的習慣，閱讀的時候不但動腦動眼更要動筆。

三、寫作習慣的養成

一要書寫認真。學生寫作文，做作業，往往書寫馬虎，字跡潦草，一眼認不清，必須聯系上下文才能認識，不但影響文章的表達效果，也養成了不良的寫作習慣，影響以后的學習和工作。所以，教師一定要嚴格要求學生，養成認真書寫的習慣。二要格式正確。一封信的開頭稱呼語和結尾的祝頌語，通知的格式等，學生寫作時往往不注意這些，隨手拈來，寫出的文章不倫不類。所以在作文教學中，教師一定要按照正確的行款格式進行訓練，讓學生牢固掌握各種常見文體的格式，養成按照文體作文的習慣。三要養成平時積累材料的習慣。學生作文首先要解決材料的來源問題。平時積累可以從閱讀的課文中摘錄，也可以從電視廣播中獲得，但更重要的是從自己的觀察中獲得。要交給學生正確的觀察方法。要有正確立場、觀點和態度;觀察要全面、細致，做到點面結合，觀察要有順序和條理，還要注意批判和鑒別;要學會分析綜合，由此及彼，由表及里，發掘事物的特征及其本質意義;指導學生堅持寫觀察筆記。四是要養成認真修改作文的習慣。初中生的邏輯思維能力還不強，語言表達能力特別是書面表達能力還處于積累階段，寫出來的文章有或這或那的缺點。初中學生作文，大都沒有認真修改的習慣，寫完就教，容易出現語句不通順，結構松散等現象。所以，教師要教給學生修改文章的方法。可以從修改錯別字、推敲文字、取舍材料，調整結構等方面入手，培養學生修改文章的習慣，提高寫作水平。

作者單位:江蘇省邳州市車輻山中學