多管齊下 效在其中

作業批改是教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。作業不僅是學生鞏固知識、提高能力的一種途徑，而且還應被看作是課堂教學的一種延續。在我們課程改革的過程中，強調對學生作業的批改不再只是簡單的甄別，更應該突出作業批改的發展性功能。靈活地運用批改作業的方法，及時地、真實地獲取信息反饋，使教學效果達到最優化，學生也能減輕課業負擔，學得愉快。以下是我收集的一些作業批改的方法，供借鑒:

一、全收全改

目前小學數學作業的批改方法多采用“全批全改”。其優點是檢查全面，便于準確掌握學情，廣泛了解學生的知識掌握情況。從而有針對性的安排后續章節的教學，學生接到教師批改的作業本，心里有種踏實感，以期待完成下次作業。缺點是教師工作量大，耗時多，很難做到精批細改。1.教師花費在評改作業上的時間過多，探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。2.學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。3.師生雙方獲得的信息失真度很大。這種批改方法存在以下幾個弊端:一是不能適應作業呈現方式的改革;二是不利于教與學的雙向反饋，師生的情感交流;三是只能顯示評價結果，無法對作業結果的形成過程和作業態度，作業情感進行評價;四是對后進生的作業過多的打“×”，會吞噬學生的積極性，使后進生在“×”中泯滅自信自尊。

二、重點抽查

如果教師只布置作業，對學生作業不改不批，會影響學生完成作業的積極性，最終必然要影響教學質量。但是片面強調精批細改，在處理作業上花費時間過多，往往也會影響教師備課，造成惡性循環。所以，教師應注意作業批改的方法，為了能讓教師從大堆作業中解放出來，可以采用重點抽查，其優點是能重點了解各個層次學生的學習情況，以便進行分類指導。提高教學質量，有效的減輕教師的過重負擔。因此采用此法批改作業時，對每次布置的作業實行全員記錄，督促學生按時按量完成，同時也進行重點批改，即有目的地對部分學生的作業或作業的部分題進行重點批改，對作業中不同問題用不同符號標出，要求學生自行更正，對問題突出者進行面批。并且對作業中的問題要進行評講，向學生及時指出錯誤的原因和改正的方法。對普遍存在的問題要在班級中進行重點講解，對個別性的問題進行個別指導。對作業好的學生要表揚，對作業差的學生要采取適當的方式批評教育。養成學生認真對待發下來的作業的習慣，而不能只看分數不看問題。

三、集體訂正

在布置一些簡單的作業時，馬上將相關答案及時反饋給學生。這樣，一方面滿足了學生作業后急于反饋的心理需求，另一方面對學生作業中出現的問題，學生自己會得到及時矯正，能夠調動學生學習的主動性和積極性。當天的作業當天抽查，共同問題集體評講，個別問題，單獨輔導，縮短作業時間，培養學生學習的責任感。采用集體訂對的方式，優點是效率高，學生能夠知道題目錯在那里?怎樣做才對，正確答案是什么，了解解題思路及方法，缺點是對個別基礎較差的學生照顧不到，不能體現個別差異。因此此類做法適合作業量不多，而且不難的問題，對差生還要重點進行輔導。

四、學生自改、互改、組長檢查

在教學工作中發現學生對作業的目的性認識不夠，常常是抱著應付的態度，書寫潦草，作業的態度不端正，學生抄襲作業現象嚴重，作業之功能近乎失效，教學效果無法檢驗，反饋情況不真實，學生學習數學興趣銳減，數學枯燥之感覺更濃，久而久之，學數學是苦事是累事，上數學課是種煎熬。作為數學教師，我苦惱，總想尋求一種行之有效的方法，提高作業之功效!因此我想從作業入手，改變傳統的“學生做，教師改”的方法，采用“全體互改”:1.全體學生參與，激發學生參與熱情;2.培養學生認真負責的態度;3.培養學生與人相互交流，開口說話的能力;4.通過作業批改鞏固知識，達到掌握知識的目的;5.促使學生完成作業。同時能有效的減輕教師的無效勞動，培養學生的自主意識、創新意識、探索精神、取長補短、開闊思路。

實踐證明，采用以上幾種批改方式，既可滿足不同層次學生的作業要求，又增加了學生的作業要求，增加了學生的主人翁意識，為學生創造了一個自主、自尊、自信、自強的愉悅作業環境，使學生樂在學習中做，喜在批改中學，調動了學生解答問題的主動性和積極性。無論采用那種批改方式教師都應該在每次作業批改后，做好作業情況記錄和分析。這樣才能更好地進行教學研究。

作者單位:江蘇省鹽城市射陽縣耦耕小學