電鍍課程的實(shí)踐教學(xué)體會

我們學(xué)校是一所工科院校，所任教專業(yè)為材料成型及控制工程專業(yè)，部分學(xué)生到富士康工作，課程《表面處理技術(shù)》是適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)而開設(shè)的一門專業(yè)性較強(qiáng)專業(yè)選修課。在富士康等生產(chǎn)印刷版電路企業(yè)的工藝中，需要在環(huán)氧樹脂上鍍銅。為了使學(xué)生能與將來的實(shí)際工作結(jié)合起來，這門課除了理論教學(xué)外，重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生熟悉鍍銅的整個(gè)工藝并能獨(dú)立完成各項(xiàng)工序，實(shí)實(shí)在在地學(xué)會鍍銅。難點(diǎn)在于不僅會鍍，而且鍍好。電鍍這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，整個(gè)電鍍過程由表面整平、除銹、除油、活化、鍍銅、表面鈍化等工序組成。我們感覺這門課單靠課堂上講是不夠的，甚至有時(shí)候越講讓學(xué)生感到越復(fù)雜，但學(xué)生實(shí)際接觸后便一目了然，常會感覺如此簡單。因此我們采取了“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)方式。事實(shí)證明這門課采用實(shí)踐教學(xué)法是完全可行的，一學(xué)期所花費(fèi)用只有一千多元。下面談一下我們的體會。

一、實(shí)踐教學(xué)的體會

1.多查資料

我們使用的教材是江蘇科技出版社出版、樊新民主編的一本技工類工具書《表面處理工實(shí)用技術(shù)手冊》。由于我們和學(xué)生都沒有電鍍方面的理論和實(shí)踐知識，因此我們又參考了《電鍍工藝學(xué)》、《應(yīng)用電化學(xué)》、《電鍍知識一百問》等十本書，此外還查閱了三百多篇的相關(guān)文獻(xiàn)。這些資料向我們提供了電鍍方面的基礎(chǔ)知識、相應(yīng)的工藝參數(shù)和故障排除方法，保證了實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

2.敢于放手

在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師在一定程度上要敢于放手，讓同學(xué)們自己思考，自己做。在做的過程中學(xué)生們會遇到一些意想不到的小挫折，我們認(rèn)為克服挫折的過程其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過程。在對試件進(jìn)行磨光拋光時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室里有一臺拋光機(jī)，但沒有說明書，老師們都不會使用。我們便鼓勵(lì)幾個(gè)動手能力較強(qiáng)的同學(xué)自己摸索，自己試，最后終于把這臺機(jī)器搞明白了。電鍍需要用霍爾槽，購買一個(gè)需要幾千塊錢，代價(jià)太高，我們便讓學(xué)生自己查資料、確定尺寸、劃玻璃，自己制作了霍爾槽，一個(gè)做下來成本才一百多塊錢。電鍍過程中遇到故障，如鍍不上，鍍層不均勻、脫皮等，我們便讓學(xué)生自己查資料，找原因，最終解決問題。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的簡單記錄，而且還是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析和總結(jié)。我們一直認(rèn)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告很值得仔細(xì)看，里面不光有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而且有很個(gè)性化的總結(jié);既有對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致描述，又有對本質(zhì)的思考和探索;既有對出現(xiàn)故障的陳述，又有解決故障的想法。在有的報(bào)告里，學(xué)生思索的東西正是需要引出的新知識，有的報(bào)告里體現(xiàn)的想法正是科研慣用的手法，這一切常常令我興奮不已。他們交上來的每一次報(bào)告，我們都會仔細(xì)批閱，對于他們提出的問題，我們懂得便給予解答，不懂的說明，找機(jī)會和同學(xué)們一塊查資料，一塊討論。因?yàn)槲覀兠看味颊J(rèn)真評點(diǎn)他們的報(bào)告，他們每次寫時(shí)都很認(rèn)真。報(bào)告成了師生溝通的橋梁，也成為我們?nèi)蘸髲?fù)習(xí)或查閱的寶貴資料。

4.精心組織

在做實(shí)驗(yàn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表現(xiàn)得較散漫。為什么呢?難道是學(xué)生的原因?可在以前的課上，其中有的學(xué)生表現(xiàn)得還不錯(cuò)啊!我們后來反思后才明白，這里有主觀和客觀的原因。客觀的原因是實(shí)驗(yàn)室初建，設(shè)備儀器不足，造成十幾個(gè)人共一個(gè)試驗(yàn)設(shè)備，好多學(xué)生到不了儀器邊，無法操作。主觀原因是我安排的問題，沒能針對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，精心組織。于是，我們一方面增加儀器，主要自制了三個(gè)霍爾槽，這樣四五個(gè)同學(xué)可以共用一個(gè)霍爾槽。另一方面，每節(jié)課精心組織，把時(shí)間錯(cuò)開，力求每個(gè)同學(xué)都能參與，效果明顯好了許多。

5.培養(yǎng)骨干

因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)牽涉到大量的、瑣碎的工作，我們便挑選了六七個(gè)業(yè)務(wù)骨干組成了實(shí)踐教學(xué)課題組。正是這些骨干在課余時(shí)間查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，購置藥品，成為奮戰(zhàn)在第一線的中堅(jiān)力量。當(dāng)他們遇到解決不了的問題時(shí)，我們一塊討論解決，請教電鍍行家。隨著一個(gè)個(gè)難題被解決，同學(xué)們備受鼓舞。在實(shí)驗(yàn)過程中，這些骨干能夠很好地指導(dǎo)帶動其他同學(xué)。

二、結(jié)語

在電鍍實(shí)踐教學(xué)過程中，我們感覺實(shí)踐教學(xué)的好處有兩個(gè)。一是學(xué)生因?yàn)槭孪冉佑|到了實(shí)物，感到學(xué)的東西很實(shí)在，很有用，因此學(xué)的過程中感覺容易，不枯燥。二是學(xué)生能很自然地從實(shí)踐聯(lián)系到理論，從表面去思考本質(zhì)，學(xué)的過程就是在解決做的過程中遇到的問題，帶著問題去學(xué)，變被動為主動。采用了實(shí)踐教學(xué)法后，學(xué)生的積極性大大提高，普遍感覺“很有意思”，無論平時(shí)積極的還是散漫的學(xué)生都踴躍地參與進(jìn)來。我們和學(xué)生相互配合，非常愉快并圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，受到學(xué)校及富士康等用人單位的良好評價(jià)，為材控專業(yè)學(xué)生針對就業(yè)而進(jìn)行課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益探索。

參考文獻(xiàn):

1.殷祥超，劉玉慶.改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003

2.劉抗強(qiáng)，楊杰.對工科大學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

3.劉光臨.高考理論與管理實(shí)踐[M].武漢:湖北教育出版社，2003

作者單位:1.中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院

2.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系